“懸念”讓語文課堂充滿活力

懸念是吸引人高度注意的一種藝術(shù)手段，如著名評書藝術(shù)家單田芳說書時(shí)，每當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的高漲或矛盾沖突到劍拔弩張的關(guān)鍵時(shí)刻，突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，來吊你的胃口，逼著你非繼續(xù)聽下去不可。這種方法在中國古典章回小說里常用，稱之為“懸念”設(shè)置。同樣，在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，也能使學(xué)生的注意力集中，激發(fā)起學(xué)生探求知識(shí)的欲望，成為我們教學(xué)的突破口，那么該怎樣抓懸念、用懸念呢？我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談一下我的做法。

對于語文學(xué)習(xí)，很多小學(xué)生的興趣不是很大，很多學(xué)生不喜歡語文學(xué)習(xí)，面對這樣的情況，作為語文教師就要靈活采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中設(shè)置懸念是較為有效的一種方法。設(shè)置懸念，可以讓學(xué)生在快樂的氛圍中主動(dòng)思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力，這樣充滿活力的語文課堂會(huì)受到學(xué)生的喜愛和歡迎，保證了教學(xué)質(zhì)量。

一、預(yù)設(shè)“斷層”，引導(dǎo)學(xué)生理性感悟

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主閱讀就會(huì)生成一定的感悟，而教師就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自己的收獲感悟在課堂上進(jìn)行展示，這也是課堂討論的環(huán)節(jié)。但是，小學(xué)生的思維具有很強(qiáng)的直觀性，有時(shí)在討論過程中會(huì)形成“簡單對峙”，影響學(xué)生的深入解讀，教師可以在教學(xué)過程中預(yù)留“斷層”，引導(dǎo)學(xué)生思考，避免上述情況的出現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《金子》這篇課文時(shí)，文本中有一處故事情節(jié)發(fā)生了轉(zhuǎn)折，就是描述彼得即將離開時(shí)下起了大雨，而大雨過后，地面上長出了綠茸茸的小草?！?br>