試論小學語文作業設計

【摘 要】作業是小學語文教學的重要環節，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整小學語文教學體系，是對課堂教學的鞏固和運用，是提高教學質量的重要途徑。當前，小學語文作業的布置存在著作業形式單調枯燥，以教輔式書面作業為主，脫離教學實踐，缺少時代氣息等問題，這些與新課程標準的要求顯然存在著差距。為此，本文筆者根據教學實踐，對小學語文作業設計做了初步探索，現總結如下：

【關鍵詞】語文教學 作業設計

一、“傳統作業”變為“個性形式”

傳統的作業練習中，教師往往忽視了指導學生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果，最終導致作業只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生個性得不到發揮，創造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續性發展的學習能力。

新課程中作業的設計應是開放的，應努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，作業應成為培養和發展學生創新能力的一座橋梁。我鼓勵學生在做作業的時候，可以用圖畫、照片、剪報、互聯網資料來表達，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創作的樂曲，用攝錄的活動錄像……鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業。如學習了《我家門前的?！芬晃闹小皾q潮了。海渾身抖動，一邊逃，一邊，那揚起的雪白的浪花，多像是發脾氣的爺爺翹起的白胡須……”我讓學生試著用動作來表現，并讓學生根據課文畫一幅“漲潮了”；