用情感激發，匯聚愛的源泉

【摘 要】語文教學在進行語言文字訓練同時，應采用多種不同的情感激發策略，改變學生多種惡性的情感現狀，讓教師、學生與作者的情感達成共鳴，讓學生在情感熏陶中潛移默化地受到愛的教育，培養學生良好的意志，品格和愛美情趣，做一個有感情的人。

【關鍵詞】語文教學 情感激發 方法策略

初中階段的青少年是祖國的花朵，是未來的建設者和接班人，需要培養他們樹立崇高的目標，還要培養他們學會自立自強的本領。但現在的學生，大多是獨生子女，出現了各種不良的情感品性。在語文課堂教學過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時還伴隨著心靈的接觸，情感的交流。“用形象的話來說，就是在知識的活的身體里，要有情感的血液在暢流。”

一、初中語文教學課堂之學生情感現狀

1、孤傲冷漠

在農村，很多學生由于家庭的變故，受到離異父母的冷落或拋棄，缺少親情的溫暖，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，不善交流，喜歡獨處，自暴自棄，久而久之，就形成一個以自我中心，對集體和他人的事漠不關心，班集體的任何活動都不想參與，更是缺乏是非判斷觀。如在上《那樹》時，當問到那樹該殺不該殺時，有位學生就說“跟我有什么關系。”反應極其冷漠。

2、散漫放蕩

一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，還有很多留守孩子，父母無法滿足孩子情感上的需求，只是一味的滿足孩子物質上的需求，對孩子的教育是放任自流，養成了他們自由散漫的個性。……