中年級閱讀教學策略

《語文課程標準》對小學中年級段的閱讀教學提出了明確的要求。認真研究這一學段閱讀教學的特點，優化這一學段閱讀教學的措施，保證這一學段閱讀教學的質量，是避免小學階段學生閱讀能力分化，全面提高小學生語文素養的關鍵。下面我想結合自己對《語文課程標準》和人教版小學中年級段語文實驗教材的學習，談談對第二學段閱讀教學的理解，談談對第二學段閱讀教學課堂操作的建議。

一、培養預習能力，扎扎實實地預習課文

為了保證預習效果，確實提高學生的預習能力。在三年級開始就安排教師指導下在課內獨立預習課文。

1、明確預習任務

讀——標出課文小節號，結合書后注音讀準每一個字，讀通課文。

記——記下你不理解的詞，并盡量自己查字典解決。

問——提出你在讀中遇到的不懂的問題，或者自己設計兩個問題考考同學、老師。

摘——抄寫你喜歡的詞語或句子。（各兩個以上）

查——能查找與課文有關的各種資料。

2、鍛煉自主識字釋詞能力

預習過程中，教師放手讓學生自己獨立或者同桌合作識字，查字典，并結合課文弄懂生字生詞的意思。

3、反復讀書，嘗試著自己復述課文，嘗試感知、把握課文大意

中年級的預習，堅持課上指導——課外預習與課上指導相結合——課外預習課堂檢查的思路，循序進行。

二、重視段的訓練，提高閱讀能力

要提高中年級“段落”訓練的實效，必須把握以下四點：

1、根據課文特點，突出訓練重點

重視段落教學，不要逢課就進行自然段的訓練，分析段內句之間的關系，不必逢課必進行分段、歸納段意的訓練，而是要根據課文的特點，突出訓練的重點?！?br>