讓多媒體技術助陣閱讀素養的有效形成

【摘 要】閱讀是一個積極且復雜的過程，涉及理解書面文章、形成并理解含義，根據文章類型、目的與情景，恰當使用含義。閱讀素養是閱讀者為了達成個人目標、積累知識、開發個人潛力、參與社會等目的，理解、利用、反思和使用書面文章的能力。閱讀者運用元認知能力，運用恰當的閱讀策略和意識，為特定目的進行思考、監控和調整閱讀行為。多媒體技術有助于在語文閱讀教學中監控和調整閱讀行為，助陣閱讀素養的形成。

【關鍵詞】多媒體 形成 閱讀素養 策略

一、開始閱讀（或解碼）階段，導入環節——激發入境，啟發聽說興趣，感知課文

一般來說，教學一篇課文，總是從整體感知開始的，特別是一些遠離學生生活的課文，感知就尤其重要。如上《豐碑》的時候，首先播發有關紅軍長征及北方雪景的錄像片，讓大家通過視覺去體會那艱苦的歲月和革命英雄主義的氣概，然后通過配樂朗誦引領大家進入情景之中，激發學生學習的熱情，再讓學生跟讀，最后大家自由讀文，大家就能深入體會軍需處長那忠于革命、舍己為人的偉大精神了。

二、掌握閱讀（或流暢閱讀）階段，初讀環節——提供情境，愉快識字寫字、解詞

語文課本是提高學生語文水平的主要依據，善于挖掘課本中有利于發展語言的因素，抓住各個階段能力培養的重點，運用多媒體課件，有意識地結合教學各個環節進行同步訓練，能有效地提高學生讀和寫的能力。

在拼音教學階段，運用多媒體課件把漢語拼音教學與口語訓練緊密結合起來，既有利于鞏固拼音教學的成果，又有利于發展學生的語言和思維。……