讓識字教學寓教于樂

【摘 要】識字教學是小學語文的重要任務，新課程標準明確規定小學生認識3000個常用漢字，其中2500個左右會寫。探索新的識字教學的方法，提高識字教學質量具有重要意義。

【關鍵詞】識字教學 游戲 兒童心理 寓教于樂

識字教學是小學語文的重要任務，新課程標準明確規定小學生認識3000個常用漢字，其中2500個左右會寫。教師應大膽創新，設計多種多樣的識字教學的方法，讓孩子按自己的認知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。探索新的識字教學方法，提高識字教學質量具有重要意義。

一、小學低年級學生的心理特點與之對應的識字教學現狀

（一）小學生觀察事物往往只注意整體，比較籠統，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進行分析，推理等抽象邏輯的思維初步發展。因而在識字教學中，兒童對部分象形字較易識記。

（二）兒童情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，自我控制能力有了一定發展，但仍比較差，特別容易受他人的影響與暗示，進而產生不自覺的模仿行為，缺乏耐心和毅力。在識字教學中枯燥的方式和字的難度使兒童上課注意力分散，易受其他干擾，識字教學效果差。

（三）兒童活動的依賴性較強，尤為依賴老師。在低年級識字教學中，學生對老師的依賴性較強，自主積極識字的主動性不高，新課標對識字量的要求僅僅靠教師的教遠遠不夠。

（四）兒童神經系統較脆弱，因而識字易受各種因素干擾，對形近字易混淆，對繁復的漢字無法識記。……