“五讀法”優化課堂教學

【摘 要】古詩詞凝練優美，含蓄雋永，古詩詞的教學既需要繼承詩歌教學的優秀傳統——以“讀”為主線貫穿課堂，又需要結合現代教學特點，讓學生讀出美感、讀出內涵、讀出味道、讀出興趣。

【關鍵詞】誦讀 譯讀 思讀 賞讀 比讀

英國哲學家培根說過：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻......在各種文學作品中，詩歌，尤其是古詩詞以其精煉的語言、豐富的意境、深刻的情感對提高人的審美情趣涵養人的內心世界有著不可替代的作用。中學古詩詞的教學，是學生由小學階段的機械背誦到高中的鑒賞品讀的過渡階段，若能在此階段通過課堂教學培養學生濃厚的興趣，教給學生閱讀的方法，引導學生走進古詩詞幽深而美麗的殿堂，對學生的終身學習都會打下良好的基礎。

如何在課堂上激發學生的興趣，讓古詩文的學習充滿活力與生機呢？這就既需要繼承詩歌教學的優秀傳統——以“讀”為主線貫穿課堂，又需要切合現代教學特點，讀出美感、讀出內涵、讀出味道。

一、誦讀，讀出情感，體會音韻美

走進詩歌的第一步是朗讀，在初步了解了作者和大致的寫作背景之后，教師應該留出充分的時間讓學生放生誦讀，在誦讀中體會作者的情感，感受古詩特有的音韻美。誦讀，亦可稱之為“吟詠”，即吟誦玩味。南朝的劉勰在《文心雕龍·神思》：“吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色。”在一字一句的誦讀中，學生能初步進入詩歌的意境，感受詩歌的美妙。……