小學語文閱讀教學課堂模式的四要素探究

【摘 要】小學語文閱讀教學模式是一種將自主、合作及研究理念結(jié)合在一起的閱讀教學方式，在這新課程教學理念指導下，我經(jīng)過多年的教學實踐，構(gòu)建了“自主學習——合作探究——展示點撥——整合拓展”的先學后教“四要素”閱讀教學模式。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 課堂模式

小學語文閱讀教學模式是一種將自主、合作及研究理念結(jié)合在一起的閱讀教學方式，在教學過程中將“教”為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為主線，充分發(fā)揮學生在閱讀教學中的積極性與主動性，是當前基礎教育課程改革中非常關鍵的一項內(nèi)容。

一、第一要素：自主學習

此階段是“四要素”教學的基礎，它是教學過程中學生主體地位的直接體現(xiàn)。

具體過程為：學生在已擁有的知識與能力的基礎上，根據(jù)學習目標與學習提綱，進行自主學習，獨立完成。

例如《廬山的云霧》第一課時，學生自學的提綱是：

（1）自讀課文，畫出生字詞。

（2）抄寫生字詞（一至兩遍）。

（3）根據(jù)課后思考題第二題，讀讀、想想、畫畫、說說。

這一階段要給學生充分的自學時間，讓學生自己去讀通課文，在自學中探求知識，培養(yǎng)自學能力。學生自學時，教師要因材施教，尤其要對差生的個別指導。要調(diào)動學生學習的主動性和積極性，要相信學生，放手讓學生自主學習。因為沒有學生的“自主”就沒有效果，要有好的效果就要讓學生真正“自主”起來。同時，要求學生對不懂的地方能提出質(zhì)疑，學生對感興趣的東西，就有興趣去探索研究，就會主動向老師和同伴尋求幫助。……