還低年段口語(yǔ)交際以“敞亮”空間

【摘 要】小學(xué)教育強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，口語(yǔ)交際的過(guò)程，是心靈對(duì)話的過(guò)程，是情感溝通的過(guò)程，是知識(shí)交流的過(guò)程。課上，課下，都是我們口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，都是我們心靈交流的場(chǎng)所，帶著真誠(chéng)、帶著自然、帶著真情，讓口語(yǔ)交際在語(yǔ)文課堂上“動(dòng)”起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際情境 有效

小學(xué)教育強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，是21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。那么，如何實(shí)施有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢？新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練中提出了這樣的要求：“要利用的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。”如何落實(shí)？筆者認(rèn)為可以從給低年級(jí)口語(yǔ)交際注入一些“動(dòng)”力：

一、情境模擬，動(dòng)得真實(shí)

言語(yǔ)交際離不開(kāi)具體的交際情境，不同的談話主題、不同的交際場(chǎng)合、不同的談話氛圍構(gòu)成特殊的交際情境。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的交際情境，引導(dǎo)對(duì)話雙方你一言我一語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)，不僅能激發(fā)起交際者的表達(dá)興趣，而且能調(diào)動(dòng)其自身語(yǔ)言的積累，在不知不覺(jué)中提升口語(yǔ)表達(dá)的能力。

正如我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)：“作者胸有境，入境始于親。”有人說(shuō)：“環(huán)境塑造人。”這些話很有道理，口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。在口語(yǔ)交際教學(xué)中去自主創(chuàng)造情境，把學(xué)生帶到具體生動(dòng)的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生的情緒及內(nèi)在動(dòng)力需要，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的欲望。……