淺談語文課堂教學的語言藝術

語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，是教師以課堂為交際場合、學生為交際對象，完成“傳道、授業(yè)、解惑”特定任務的重要工具和基本手段。葉圣陶先生說：“凡是當教師的人，絕無例外地要學好語言，才能做好教育工作和教學工作。”只有掌握語言藝術，才能增強課堂的生命力，才能鑄就學生高尚的靈魂。如果教師的語言具有準確性、生動性、邏輯性，閃耀著智慧的火花，便能把深奧抽象的事理講得淺顯易懂，把枯燥的道理講得生動具體，把靜態(tài)的事物描繪得活靈活現，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，引導他們步入富麗堂皇的知識殿堂。

語文教師素質的一個突出表現，就是課堂教學語言。課堂教學語言是衡量一個語文教師業(yè)務水平的重要標尺，課堂教學語言不單單是口頭表達技巧的問題，主要是一個語文教師的知識總量、應變智慧、道德修養(yǎng)以及性格特征的外在表現。語言是心靈的窗口，我們看一個教師是否形成了自己的教學風格，很大程度上是看他的教學語言是否成熟。很難設想，一個語無倫次、談吐粗俗的語文教師能培養(yǎng)出學生較強的語言表達能力。

在所有的語言種類中，教育語言難度最大。首先是它的對象性很強。教師面對的，是青少年兒童，絕大部分屬于未成年人，他們的接受力、理解力較弱，這就要求教師的語言必須循循善誘；其次，規(guī)范性強，教學語言本身就是知識，是學生學習的內容，這比那些消遣性語言就顯得嚴肅認真得多，教師語言帶有很強的示范性，它是學生模仿的樣板，一字一句都要求準確、規(guī)范、不允許隨意發(fā)揮。……