校企合作促進大學生就業模式探究

【摘要】校企合作是社會發展和市場需要的產物，是國家培養技能型人才的必經環節和重要平臺，是高校提高大學生就業競爭力、決大學生就業難的有效途徑和辦法。本文通過剖析目前高校校企合作中存在的問題，提出促進大學生就業的校企合作有效措施和思考，從而為實現大學生順利就業提供幾點建議。

關鍵詞】校企合作；大學生；就業；模式

一、引言

校企合作，是學校與企業建立的一種合作模式，是一種注重學生在校學習與企業生產實踐有機結合，注重學校與企業資源、信息共享的雙贏模式。校企合作可以幫助企業優先挑選優秀畢業生，壯大企業員工隊伍，增強企業員工的穩定性，又可以縮短學生進企業后的培訓期，大大降低人力培訓費用。借助校企合作的平臺，學生在校期間就有機會與企業親密接觸，并根據行業發展分析自身的不足，不斷完善自我，激發學習動力，增加求職技能，為畢業求職清掃道路。因此，校企合作符合大學生職業生涯發展需要，對促進大學生就業、緩解就業壓力具有很大的幫助。

二、校企合作存在的問題

（一）校企合作制度欠缺

目前，校企合作還處于初級階段，雖然有一些校企合作方面的政策制度，但是這些政策制度的落實情況還不完善。學校主動，企業被動甚至不動，缺乏合作辦學的內在動力。目前，很多高校缺少校企合作的專門管理機構，企業也沒有與學校聯系的特定部門。校企合作的組織不夠完善，難以快速高效地推進校企合作發展。

（二）校企合作發展滯后

目前，高校校企合作發展缺乏經驗，國家推出校企合作相關政策和文件之后，企業和高校不能很好落實并推動發展。雙方在實際操作過程中對責任和權利的劃分比較模糊，由于一些企業過度追求短期利益行為，院校利益至上的意識等因素困擾著校企合作的有效實施。

（三）校企合作缺乏合力

一些高校由于科研實力、解決實際問題等方面能力較弱，不能幫助企業提供行業發展新思路，不能幫助企業解決生產中實際問題，導致企業對院校缺乏一定信心和信任，造成雙方合作不對等，院校在校企合作中缺乏有效吸引力。企業認為只要簽訂相關協議就是對學校的支持，雙方合作僅僅是一種形式。同時，學生自身原因最終進入企業工作人數較少，企業短期內看不到人才回報，從而對校企合作投入力度不夠、重視程度不夠。

三、校企合作促進就業新模式

（一）建立實訓實習基地

實踐是檢驗真理的唯一標準。高校與行業知名企業建立校企合作，依托企業資源優勢，建立校外實習實訓基地，共同完成學生實習實訓是校企合作的落腳點，是實現學生技能培養最有效方式。通過組織學生深入企業參觀交流，進行專業實習實踐，使學生在入校后能夠盡早了解行業發展、體驗企業文化、熟悉專業學習。積極探索校內生產實訓基地和校外就業實習實訓基地建設的校企合作新模式，加強實訓、實習基地建設，改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量，增強大學生就業競爭力。

（二）企業高管進班級

學校邀請行業知名企業高管和領導到學校為學生開設培訓和講座，舉辦“就業大學堂”、職場禮儀等主題活動，介紹行業發展趨勢，指導學生開展學業生涯規劃和職業生涯規劃，為將來順利就業提供幫助。企業高管走進學生宿舍、學生班級，通過分享自己的學習和奮斗經歷，用企業現行發展需求指引同學，使學生根據行業要求針對性培養和提升自身的綜合實力；結合企業人才需求帶動同學，使學生明確未來發展目標、做好計劃、不斷充實和提升自己。同時，學生可以將企業高管作為自身學習榜樣，努力奮斗、刻苦學習。同時，企業高管進班級可以大力促進班級文化建設，通過邀請企業參與班級的教育教學、日常管理和文化建設，引入企業的先進理念和行業優勢，幫助學生在學好專業基礎課程的同時，了解社會需求，增強對社會的適應能力。

（三）開設“企業班”

為了讓畢業生盡快適應企業運行模式以及工作內容，最大化發揮專業技能。近幾年，逐漸形成“企業班”的校企合作模式，學校根據企業人才計劃和需求，通過學校網站、微信平臺等渠道向學生發布“企業班”招聘信息，學生根據自身興趣與特長，向企業提交申請，企業通過筆試面試對申請者進行考核，考核合格者即可成為“企業班”成員。自學生加入“企業班”后直到大四畢業，企業負責提供相應的學習實踐崗位、就業崗位和培訓機會等，學校相應地安排一名老師負責企業班的日常管理工作，學校和企業共同承擔學生在理論和實踐學習、心理健康、就業指導、職業生涯規劃、社交禮儀等方面的指導與培養。企業在學校開設虛擬的班級，企業為班級提供一定的經費支持，并定期開展班會活動、外出參觀交流、企業實習實踐。

（四）頂崗實習

為進一步強化校企合作，引導學生走出校門、走進企業、走進基層，將課堂所學理論知識與企業生產實踐相結合，提高學生專業素養和就業競爭力，學校和企業雙方可溝通達成一致，組織學生利用寒暑假時間進入企業進行頂崗實習，開展職場初體驗活動。實習期間，企業根據學生實際情況針對實習的學生開展“一對一”結對子，安排經驗豐富的生產師傅進行一對一、手把手指導。同時，企業實行輪崗制度，確保實習學生能夠全面了解行業發展與企業運營模式。通過職場初體驗，學生掌握了基本工作方法，鍛煉了意志品質，提高了人際交往能力，積累的基層工作經驗，增強了自身的就業競爭力，為將來畢業求職奠定了堅實的基礎。

四、校企合作幾點思考

（一）加強考核，實現共贏效果

嚴格的考核制度對促進校企合作具有較大的幫助，能夠加強高校與企業的交流，實現雙方的共贏。在學生頂崗實習階段，為進一步提高生產能力，激發學生學習動力，企業可以針對學生的實習表現進行考核打分，回校后作為實習分錄入學生檔案，學校可以指派1-2名老師在學生實習期間進行指導和監督。同時，企業相關部門對實習學生進行調研，根據學生反饋的寶貴建議進行自我完善和自我提高。

（二）強化機構，提高培養質量

成立校企合作管理機構，確定學校和企業雙方相關負責人，著力培養行業高端人才，積極推動校企合作快速發展。設置校企合作檔案，詳細記錄校企合作各個環節，尤其是在學生實習結束后及時開展經驗交流會，通過學生討論和老師指導達到預期的教育目的。同時，積極發揮行業協會的橋梁紐帶作用，依托行業協會為校企合作提供策劃、咨詢、牽線、評估、指導、職業資格標準制定等服務，提高校企合作的時效性和針對性，促進大學生順利就業。

（三）擴大宣傳，增強合作氛圍

定期在校開展“就業大學堂”、“企業生活分享會”、“校企文化活動”等交流活動，幫助學生及早了解企業生活，熟悉企業模式，在校園中營造濃厚氛圍。對于參加過頂崗實習的學生，定期開展交流、分享經驗、互相學習、共同進步；“優秀學長學姐實習交流”也是一個很好地宣傳方式，讓在實習中有突出表現的學長學姐與低年級同學分享實習經歷，交流實習經驗，讓低年級同學提早感受實習生活的“苦”與“樂”，培養專業技能、提高就業競爭力。

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作者簡介：胡巧娟，1988年3月，女，陜西省咸陽市，陜西省楊凌區西北農林科技大學北校區動物科技學院，碩士，助教，研究方向為大學生思想政治教育。