高職院校藝術設計專業計算機輔助設計課程體系研究

【摘要】本文就高職院校開設的藝術設計課程特點，將計算機輔助設計課程體系及教學內容進行了實踐性的改革。提出了“五維一體”式計算機輔助設計課程體系的新理念。

【關鍵詞】高職院校；五維一體；計算機輔助設計；課程體系改革

背景

隨著社會特別是企業對創新人才需求的增長，包裝設計專業也將更強調可持續發展，更具國際性、交叉性、創新性和前瞻性。特別是高職院校藝術設計學生更側重實操性的訓練。特提出了“五維一體”式計算機輔助設計課程體系新模式。

1.教學改革的幾點思考

在我國悠久的設計歷史中，尤以造型獨特、功能優良的包裝設計為最。隨著設計學科的迅猛發展，設計軟件的開發也如雨后春筍般不斷涌現。但是就目前包裝設計教育來看，學術界很少有專門針對包裝設計專業計算機輔助設計軟件教學的系統研究。由于學分與課時的限制，當前的一些設計院校對計算機輔助設計的課程體系的設置，一般只開設Photoshop、Corel Draw兩個軟件的基礎課程，有些院校增設了三維軟件的教學，但是由于對這些軟件沒有進行針對性教學，形成特定的包裝專業計算機輔助設計教學鏈，所以效果并不樂觀。因此本課題把包裝設計專業一系列軟件整合在一起，通過該課程的系統訓練，使高職院校學生對包裝設計軟件操作的更加純熟。

1.1課程的定位思考：

高職院校包裝設計專業教育的培養目標是為社會培養創造型、能力型、應用型的設計人才。按照“厚基礎、寬專業、重實踐、重能力的指導思想，在強化實踐環節的前提下，構建“五維一體”式計算機輔助教育體系。廣泛開展專業領域的社會實踐與學術交流活動， 摒棄 “重藝輕技”的教學模式。對包裝設計專業定位和教學方法進行綜合改革，形成 “五維一體”式計算機輔助教學模式。所謂“五維一體”式計算機輔助教學是將與包裝設計緊密相關的五大類軟件，根據人才培養目標與課程教學目標的要求將一維包裝施工圖的制作、二維包裝裝潢設計、三維包裝造型設計、四維包裝設計作品的虛擬多媒體展示、五維網絡交互等五大教學任務，通過有限的授課內容與有限的課時，將其中的要點提取出來進行課程體系重構的一種教學方式。

2. “五維一體”式計算機輔助設計課程體系組構：

根據高職院校包裝設計的要求，在建立計算機輔助包裝設計教學模式之前，先分析一下進行包裝設計的一般過程。雖然包裝設計要考慮多項要求，設計中還涉及到技術和藝術兩個領域，每個具體的設計也會因問題的側重點不同而使設計過程有所變化。因此可根據其設計過程建立包裝設計系統，既一個由一維包裝施工圖的制作、二維包裝裝潢設計、三維包裝造型設計、四維包裝設計品的虛擬多媒體展示、五維網絡交互等五大教學任務組成的計算機輔助包裝設計教學系統。系統各部分相對獨立，又互相連接，實現計算機輔助包裝設計。下面就對該系統五個模塊的功能、通過的技術手段、教育模式等進行探討。

2.1知識模塊的順序及對應的學時、學分：

經過不斷的探索與實踐形成了“五維一體”式計算機輔助設計模塊化教學模式，將課程教學內容分成五個模塊 （一維包裝施工圖的制作→二維包裝裝潢設計→三維包裝造型設計→四維包裝設計作品的虛擬多媒體展示→五維網絡交互） 來組織教學，每個模塊的內容又由若干個任務組成，在完成任務的過程中進行教學，在模塊教學中不斷引入包裝設計專業計算機輔助設計的新技術和新內容，使課程內容緊貼時代設計前沿。

2.2 “五維一體”式計算機輔助設計課程教學內容的重構見表一。

3.教學改革的途徑探索：

3.1職業特色鮮明的教學方法：

（1）項目驅動教學法：以來自設計公司的生產項目為例，整個教學圍繞工作任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考創新。

（2）講練結合：以學生練習為主體，教師加以適當的引導，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐技能。

（3）多層次實訓：有層次、由淺入深地完成各項技能實訓，全方位進行實踐技能訓練。

（4）現場體驗式教學：課程實踐部分采用現場教學方式進行，將抽象的設備和工藝變成親身體驗。

（5）案例教學法：將設計公司的優秀案例引入教材、教學體系中，每個重要知識點均與實際應用結合起來，融創新思維培養、團隊學習方式、實踐案例教學于課程教學中。

3. 2教學手段：

（1）多媒體教學：利用視聽媒體，將抽象的教學內容，采用多媒體等方式形象的演示出來。

（2）學生科技創新：將實訓與教師承擔的生產任務、設計公司的生產任務結合起來，充分挖掘學生潛力，開發學生的創新能力。

（3）以賽促學：本課程組每年組織包裝設計競賽，通過形式多樣的競賽活動，促進學生主動學習本課程有關知識，提高實踐能力。

（4）在教學環節上，將課堂理論教學、企業現場教學、實訓基地實際操作、學生科技創新活動、設計大賽、技術服務全部貫穿于教學之中，構成一個校企合作、產學研結合的現代教學鏈，形成培養學生創新性和應用性的課程教學體系。

（5）在教案設計上，要求老師全部采用電子教案，列出本課堂內容的重點及難點給學生參考，查閱各類參考書目并列在教案上，進行網絡資料搜集并推薦相關網站的鏈接，布置相應的作業、思考題及實踐項目。

（6）按包裝設計工作要求配套設備設施，教做合一。

3.3新的教學模式：

（1）課程內容模塊化：按照教師講授演示——學生練習——教師點評，個別輔導——學生自我評價——教師或來自企業的技師測評的教學過程進行教學。

（2）能力培養項目化：以來自設計公司的項目為案例，整個教學圍繞工作任務的解決展開。

（3）實踐指導個性化：教師在指導學生完成項目的同時，注意引導學生發揮個人的特長，要求學生作品的造型風格，手法各具特色，表達學生對“五維一體”計算機輔助包裝設計造型設計環節中的燈光，材質的不同感受。

4 結語

總之，包裝設計學科應以藝術性，科學性相結合為特征，在課程設置上強調文理滲透、多學科交叉同時以企業專家實際授課、進入企業進行相關的培訓等方式作為課堂教學的補充，加強實踐交叉與融合使包裝裝潢設計教育從狹隘的專業教育走向綜合的專業教育。整個包裝裝潢設計教學體系應構成從基礎理論、設計思維方法、專業設計能力、造型能力到實踐技能等幾方面的課程訓練體系，使學生每學完一個課程系統就能獲得解決該層面的知識和能力。

參考文獻：

[1]司麗麗，羅丹丹. 藝術設計專業“五維一體”式計算機輔助教學模式探析[J]. 內蒙古： 赤峰學院學報， 2015.08.

作者簡介：司麗麗，1983年3月15日，女，山東濟寧，研究生，講師，現代包裝設計理論及應用研究，滁州城市職業學院從教。

基金項目：教育廳省級質量工程項目“藝術設計專業‘五維一體’式計算機輔助設計課程體系研究”（編號：2014jyxm520）及滁州職教集團教育體育局教研項目“藝術設計專業‘五維一體’式計算機輔助設計課程體系研究”（編號：zjjt201515）的階段性成果。