以工匠精神助力大學生思想政治教育工作

摘 要：工匠精神來自生產制造業，給大學生思想政治教育工作者帶來新的啟示和思考。工匠精神所推崇的專注、耐心、精益求精、不斷創新的精神，都是值得思想政治教育工作者學習并傳承的精神，也將為我們的工作帶來新的契機。

關鍵詞：工匠精神 大學生思想政治教育

2016年3月5日，國務院總理李克強同志在政府工作報告中指出，鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神。可見，工匠精神的提出，首先是針對工業制造業而言的，但其中所包含的精益求精的精神和要求，對于大學生思想政治教育也有很大的啟發意義，對于我們創新工作思路，改善工作作風，都有重要的指導意義。

一、什么是工匠精神

“工匠精神” （Craftsman’s spirit）在狹義上指的是凝結在工匠身上的對自己的產品精雕細琢、精益求精的精神理念，而從廣義上來說則是指凝結在所有人身上的、在制作或工作中追求精益求精的態度與品質。中國文化視域下的工匠精神，是以“尚巧”為目標的創造精神，是“求精”的工作態度，是道技合一的境界追求。而西方視域下的工匠精神，則是非利唯藝的純粹精神。在柏拉圖看來，工匠制作產品的目的不是為了獲得某種物質性報酬，而是為了追求作品自身的完美。在這種理念的引導下，產品變成工匠對于作品完美度和價值的追求以及至善盡美的目的追求。而工匠在制作過程中竭力追求的“善”，“就是人們在做其他每件事時所追求的那個東西”從對東西方不同視域下的工匠精神來看，工匠精神的內涵可以概括為以下幾個方面：（1）對精益求精的不懈追求。這種追求，體現在注重細節、追求完美和極致的不斷探索中，也體現在一種孜孜不倦，反復改進的信念堅持當中。（2）耐心，專注，堅持。真正的工匠精神，要求不斷提升產品和服務。另一方面，工匠們在傳授手藝的過程中，也傳遞了耐心、專注、堅持的精神。（3）專業，敬業。綜上所述，工匠精神是一種精神，一種品質和追求。它體現了愛崗敬業、無私奉獻的孺子牛精神，又展現了善于學習、勤于攻關的金剛鉆精神。它是百折不撓、堅忍不拔的苦行僧精神，又是打造品牌、追求卓越的弄潮精神，是對規責的尊重，更是對追求卓越的完美主義的詮釋。

二、以工匠精神助力大學生思想政治教育工作

“工匠精神”的提出，雖然是以生產制造業為出發點，但其核心價值觀個人層面上對于的“敬業”和“誠信”的肯定，卻是每一個行業從業者都應該堅持的職業價值取向。“工匠精神”，對于大學生思想政治教育工作者來說，重點應在“精神”二字。反觀大學生思想政治教育工作，學生對我們所傳達的理念和價值觀的認同感為何不能達到較高的水平？為什么我們不能將學生從思想政治教育中的被動客體轉變為主動主體？究其原因，我們的工作缺乏把工作當責任和使命的工匠精神，是一個重要的方面。將“工匠精神”與日常的思想政治教育工作相結合，必然將會對我們的工作產生新的前進動力和精神支撐。

1.樹立精益求精的工作態度，摒棄“差不多”精神。大學生思想政治教育工作可謂千頭萬緒，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，我們責無旁貸。對于學生的日常教育，我們要有精益求精的工匠精神。一個理念的傳達，不應僅僅停留在“我已經告訴過你”的層面上，更不能停留在“差不多就行”的層面上，而是要思考怎樣將理念最大程度地傳遞給學生，并在最大程度上得到他們的認同。這種精益求精，不僅要求我們自身對所傳達的理念要有一個正確的認知，還要求我們在表達方式上做一些探索。例如，打破單純的你聽我講的方式，充分動員學生參與，鼓勵學生集思廣益，使學生真正成為思想政治教育中的主體。當然，在發揮學生主觀能動性的過程當中，要及時發現學生思想中不利于其健康成長的因素，及時跟進，及時解決，使我們的工作更有針對性和時效性。

2.保持耐心、專注的工作狀態。必須要承認的是，大學生思想政治教育是一項極其繁瑣的工作，尤其是一線直接面對學生的輔導員老師，在處理學生問題的同時要兼顧事務性工作，難免會出現耐心缺失的現象，從而直接導致情緒的波動，影響正常的判斷、交流。面對這一問題，我們應該看到，耐心的缺失主要是由于我們對工作的專注度不夠。如果我們提高工作的專注度，就會發現更多工作當中值得我們思考的問題，也會發現更多避免無用功的工作方法和技巧，在一定程度上降低工作的繁瑣性和無序性，減少工作當中負面情緒的產生。

3.作專業的高校輔導員。縱觀當今高校，輔導員對于自身工作的價值認同偏低并非個例，加之日常工作中成就感的缺失，進一步造成了輔導員老師工作積極性的下降，從而出現有機會即轉崗的現象，造成輔導員隊伍的流失。究其深層原因，不難發現，輔導員的日常工作太過“保姆化”、“打雜化”，缺乏專業性特色，缺乏職業歸屬感，也就無法建立一直干下去、一定要干好的職業目標。因此，輔導員隊伍的職業化、專業化建設勢在必行。輔導員只有成為學生工作的專家，才能在學生工作的舞臺上有所作為，實現自我價值。從輔導員個人角度來說，要發現自己所擅長的工作領域，并在這些領域內加強鉆研，形成自己的工作特色，以自身的專業推動工作的發展，助力學生的成長成才。

4.敢于打破常規，提倡創新精神。古語云：“玉不琢，不成器”。工匠精神不僅有精工制作的理念和追求，更要創造出新成果。大學生思想政治教育工作同樣離不開創新的精神。墨守成規只能使我們被社會狠狠甩在身后，也使我們與學生之間的代溝日益明顯，我們的工作也就越來越難做。因此，對于思政工作者來說，創新是一直在路上的旅程，是任何時候都不能放松的工作要求。思政工作者的創新，首先是理論的創新。理論的創新不僅僅來自于平常的觀察和總結，還來自于對自身工作中所取得的成績和遇到的問題的總結和思考。其次是工作方式方法的創新。同時，我們需要看到的是，無論是理論的創新還是工作方式方法的創新，都離不開交流與互相學習。這種交流，不囿于同行之間，也包括思政工作者與非思政工作者的交流、思政工作者與學生的交流等等，傾聽各方聲音，才能在創新的過程中有的放矢，提高工作效率。

5.傳承工匠精神。前文當中，筆者已經指出，工匠精神當中蘊涵著傳承的精神。現代社會，浮躁和逐利已經成為一種普遍的現象，也深刻影響著在校大學生。我們思想政治教育工作者的工作，是授業解惑，更是育人，因此，我們在本職工作中發揚工匠精神的同時，要將工匠精神傳達給學生，注重精神的傳承。當代大學教育，不單單是職業教育需要培養具有工匠精神的學生，非職業教育同樣需要培養具有工匠精神的學生。我們的學生要具備對職業的耐心和專注，才不會心浮氣躁，眼高手低；他們需要有精益求精的堅持，才不會抱著得過且過的想法庸庸碌碌；他們需要具備不斷開拓創新的精神，才能在工作中真正有所成就，實現自我價值。

三、結語

綜上所述，工匠精神來自生產制造業，卻對大學生思想政治教育工作帶來新的啟示和思考。其專注、耐心、精益求精、不斷創新的精神，都是值得思想政治教育工作者學習并傳承的精神，也將為我們的工作帶來新的契機，是古老文明留給我們的寶貴精神財富。

參考文獻：

[1]工匠精神及其當代價值，肖群忠，劉永春，湖南社會科學，2015年6月.

[2]論高職院校思想政治教育的新使命——對理性缺失下培育“工匠精神”的反思，胡冰，李小魯，高教探索，2016年05期.

[3]工匠精神的歷史傳承與當代培育，李宏偉，別應龍，自然辯證法研究，2015年08期.

[4]（ 古希臘） 亞里士多德著： 《尼各馬可倫理學》，商務印書館 2003 年 11 月第1 版，第17頁.