網絡時代下的高校思政教育手段研究

摘 要：隨著科學技術的不斷進步，現如今我們正處于一個網絡時代。在當前多元化信息時代的不斷影響下，在傳統高校進行思想政治教育也是網絡時代教育發展的必須的要求。為此，文章采用文獻資料法、邏輯分析法，主要從思想政治工作的觀念轉變、網絡教學和以網絡為載體的社會化教育等，幾個方面入手進行分析，從而論證在當今這個網絡時代進行高校思政教學工作的意義，并提出了相關建議，以期能更好地促進當前網絡時代下的高校思政教育工作的有序開展，提高大學生的整體素質。

關鍵詞：網絡時代 高校教育 思想政治 思政教育

網絡的飛速發展和普及給人們的生活來帶了翻天覆地的變化，現如今，可以說我們正處于一個網絡時代。當前互聯網已經成為大學生進行學習和生活比不可少的一部分，大學生不僅通過互聯網來獲得知識和信息，也是大學生與外界進行交流必不可少的工具。不可否認的是，網絡環境中充斥的大量信息對于豐富大學生的頭腦有很大的幫助，開拓了他們的視野，然而在龐大的、海量信息之中，也會有一些垃圾信息混入到了其中，如：暴力、色情以及一些反動信息肯定也會對大學生的產生一定的負面影像，所以如何借助網絡手段，對大學生進行思政教育工作，是高校進行教學改革必須要面臨的問題。

一、網絡信息給高校進行思政教育工作帶來的機遇

1.有助于提高思政教學的針對性。由于網絡環境具有高度的開放性和極具交互性的特點，提高了思政教學工作的針對性。網絡環境是一個沒有中心、沒有邊界、沒有主次的互動場，它去掉了社會和學校之間的圍墻，將權威和說教完美地拋到腦后，給大學生提供了一個自由、平等和多樣化的交流平臺，由于網絡環境拓展了新的平臺，使參與其中的人們不會受到現實生活中的社會地位和身份的約束，能夠自由按照自己的意愿、以任何身份進行自由的對話，能夠肯定自我、張揚個性。在網絡世界當中，每一個人能夠自由體驗他人的存在，還能夠將自己充分展現給他人，這一點有助于在進行思政教學的過程中，老師準確、全面地將學生的思想狀況摸清楚，并且能夠及時掌握學生的思想動態和心理困惑，有助于教師找到進行思政教學工作的切入點，從而有效提高思政教學工作的實效性。

2.賽博空間推動了思政教學工作的進程。所謂的賽博空間指的就是一個再現的或者是人工創造的世界，其主要是由系統產生的信息和反饋系統中的信息構成的世界，賽博空間是獨立于社會現實的，但是對于社會現實具有模擬和復制的功能，能夠將實現的人和虛擬的世界進行互動。由于大學生在繁忙的學習生活中，對于社會根本是沒有時間接觸的，賽博空間就為大學生搭建了一個社會的大平臺，這有利于讓他們緊跟時代的步伐，了解社會現實，獲取生活經驗。在高校進行思政教育工作的過程中，將網絡反應出的各種社會現象和焦點問題進行分析和解讀，從而有效發揮思正教育對于網絡文化的矯正作用和過濾作用，引導學生根據時代的發展和文化背景的變化進行自身道德體系和價值觀的養成，促進大學生的健康成長。

3.打破時空界限，拉近學生和教師之間的距離。由于目前的大學生正處于身心快速變化的過程當中，面臨的困擾會比較多，一些生理變化帶來的不適、學習壓力帶來的煩惱和情感方面帶來的困惑，常常令很多人感到無所適從，很多人都希望會得到外界的幫助和鼓勵，但是很大一部人為了避免尷尬，拒絕與家長和老師進行溝通，長時間的壓抑和抑郁，就會使得學生出現溝通障礙等情況。由于網絡是一種隱蔽的交流方式，能夠有效地避免面對面溝通的尷尬，所以進行思政教學的過程中，教師可以通過微博、博客、網絡直通車和網絡心理醫生等形式與學生進行溝通和交流，使大學生釋放內心壓抑已久的壓力，并安撫他們的心靈，消解學生心中的煩惱，從而成為每個學生的知心朋友。

4.有助于思政教學與時俱進。信息高速公路的四通八達，使得網絡信息具有快捷性，一個信息文件能夠以30萬公里/秒的速度進行傳播，任何一個受教育者都可以在電腦終端接受知識，所以，教師傳播知識的資源優勢已經消失。并且，由于大學生具備嫻熟的電腦操作技巧、良好的英語基礎和活躍的思想，最終青少年幾乎壟斷了網絡的話語權。大學生以新的觀念、新的行為方式和新的知識，對教師的價值理念、知識結構進行反饋，促使教師在進行思政教學的過程中，對傳統的單調乏味的宣教方式進行轉變，并樹立與時俱進的思想，使得自己的思想更加貼近學生、貼近生活。

二、信息網絡背景下進行高校思政教育方法和教育理念

1.重塑主客體關系。由于網絡環境是一個開放和共享的環境，大學生已經不是接受傳統教學理念和被教師塑造的客體，在豐富的網絡教育資源面前，大學生應該積極創造自己的主體性，主動超越傳統的學習模式，開創新的創新精神，從多樣化的價值觀和文化當中選擇自己需要的知識，形成獨有的人生態度。信息化網絡教學使教師失去了傳統的信息優勢和道德教化的權威性，所以為了滿足學生的精神需求，教師只能通過平等的對話方式與學生進行交流，動之以情，曉之以理，在平等的關系中幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，完成思政理論課程的教學任務。教師的工作應該是與學生平等的，雙方通過主體之間的對話完成心智上的成長、品格的升華。

2.思政教學課堂中教學方法的創新。在信息網絡的環境之下，思政教師可以將現代化的教學理念與多媒體技術進行結合，通過PPT或者是CAI課件進行課堂講授，這樣不僅能夠豐富教學內容，還能夠活躍學生的思維。另外，由于網絡環境的開放性和信息資源的廣泛性，使得教師能夠將大量的信息進行整合，從而做到課堂知識的有效延伸。幫助學生開辟互動式的網絡學習平臺，借助這一平臺，能夠強化思政教學工作的感染力和輻射力，并且還能夠將教學內容通過課后作業和課堂發言或者是撰寫小論文的形式布置給學生，培養學生的合作探究能力和自主學習能力。

三、結語

因為其信息來源的多樣性網絡可以說也是一把雙刃劍，因此，在當前網絡時代發展的背景下，我們應該積極利用網絡為大學生提供很好的思政教學內容，同時，還應該積極預防網絡可能帶來的負面影響。由于網絡時代是一個開放的時代，利用網絡對大學生進行思政教學工作，可以通過公共論壇、博客、微博等工具，通過信息或者是網絡留言的方式及時捕捉學生的心理狀態，并且對網絡信息進行篩選、整理和評價，傳播對學生身心健康成長有力的信息，從而在學生中形成正確的輿論導向。并且針對不同學生進行個別問題的解答，理解、關心、幫助每一位學生，對學生進行溝通，將思政教學工作的任務落實到符合社會主義的發展方向上來，積極培養每一位學生成為合格的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]殷成志.大學生社團在思想政治教育中的內驅作用[J].湖北廣播電視大學學報，2014（11）：49-50.

[2]殷成志.以當代大學生職業發展為導向的復合型人才培養[J].教育與職業，2014（30）：28-29.

[3]孫瑛.多元化信息背景下大學生思想政治教育時代化探析[J].湖北廣播電視大學學報， 2013（10）：44，87.

[4]孫瑛.大學生思想政治教育微博新陣地建設[J].黑河學刊，2013（11）：142-143.

[5]安舒怡.“微時代”的大學生思想政治教育研究[D].天津理工大學，2015.

[6]季海菊.新媒體時代高校思想政治教育研究[D].南京師范大學，2013.

[7]季海菊.微德育：新媒體時代學校德育的新形式——基于“長尾理論”的延伸與應用[J]. 學海，2012（06）：176-180.

[8]殷成志.大學生管理社會化環境的模擬教育[J].教育評論，2014（11）：57-59.

作者簡介：徐興靈（1964—），男，貴州石阡人，銅仁學院馬克思主義學院教授，研究方向為馬克思主義中國化。