全媒體趨勢下播音主持教學、研究

摘 要：現階段，隨新媒體技術發展速度的不斷加快，給傳統的信息傳播方式與內容都產生了極大的影響；同時網絡媒體作為一種新型媒體資源也逐漸的滲透到了人們日常生活的方方面面，并且占據了不可替代的地位。新時期面對新形勢，給當代播音主持人能力也提出了更多更高的要求。為更好的順應時代發展所體現出的這種人才需求，諸多高校針對播音主持專業也進行了積極的教學改革?；诖?，本文就針對當前全媒體趨勢下的播音主持教學進行了探究，以希望通過本次研究能夠為后期相關教學有所指導。

關鍵詞：全媒體 播音主持 教學 改革

進入新時期，媒體信息技術得到了突飛猛進的發展，對此，我國也針對播音主持專業人才的培養機構陸續開始了一系列的有效改革?；诙嗝襟w的出現及發展，極大的推動了我國傳媒行業的發展，而且對于播音主持專業在辦學力量上的提升也起到了一定的促進性作用。鑒于傳媒行業發展速度的日趨加快，國內高校中所設置的傳媒相關專業也逐漸的成為了學生們所青睞的專業。雖然我國傳媒行業在不斷的完善與發展中，但其中也逐漸的暴露出一些突出的問題與弊端，致使目前的的傳媒專業的教學依然不能很好的滿足現代社會發展所提出的人才需求。在當前全媒體飛速發展的大趨勢下，該如何做好播音主持專業的人才教學工作，也成為了諸多高校傳媒專業所面對的一大熱點話題。

一、全媒體視域下的播音主持

所謂“全媒體”，其實質就是通過所有媒體手段的應用來進行相關報道的一種策略與模式，并通過多種不同形式媒體的相互融合，特別是注重能夠充分的發揮出以數字化技術為核心的新媒介作用，進而實現一種立體化、全范圍覆蓋的跨媒介信息傳播。

1.信息傳播呈現出新特性。在新時期全媒體視域下，信息傳播成功的突破了傳統模式下的單向化與單一化的局限，呈現出了諸多的新特性，主要提現在以下幾個方面。

1.1信息傳播的公眾性。隨著媒體技術的不斷發展，信息傳播的媒介也日益增多，由此也給人們信息的獲取提供了更多的方式，再加之信息所具備的共享功能，使得信息傳播所體現出的公眾性更為明顯。

1.2信息傳播互動性。由于新媒體的出現，使得信息傳播成功的突破了傳統模式下的時間與空間限制，借助新媒體技術即可實現現場直播與受眾的即時互動，進一步提升了信息傳播的互動性。

1.3信息表達方式的個性化。新媒體的出現，使得原本單一、固化的信息傳播方式更趨豐富和多樣，由此也對播音主持人員在處理信息傳播等問題時得到了一種更為廣闊的發揮空間，從而使得信息的表達方式更加個性化。

2.對主持人能力提出了更高的要求。

2.1播音主持需要有較強的即興評述能力。新媒體時代，缺乏的不再是信息量，而是缺乏較強信息分析能力的專業人才，以至于不能夠對現有信息進行深入的分析。現階段，越能夠提出一些富有獨特見解的播音主持人越容易受到人們的歡迎。

2.2播音主持需要具備適應新媒體的能力。新時期，對于播音主持而言，單純的只是具備了播音、主持、采訪等基本能力已經無法滿足時代發展需求，同時還要盡可能多的掌握一些新技術，并能夠盡快的適應當代新媒體的發展，實現自身的綜合發展。

二、播音主持教學中存在問題分析

現階段，在我國大多數高校所開展的播音主持專業教學過程中，普遍采取的都是一種大課與小課互相兼并的教學方式。對于播音主持專業的基礎理論課以及專業技巧、原理等教學內容，分別是由不同的教師來負責。在專業課教學過程中，雖然都是以專業理論知識的講授為主要目標，但理論與實踐的相結合卻顯得尤為不足。對此，在后期的教學過程中也就需要進一步強化播音主持理論與實踐教學的相結合，同時在針對理論知識進行講授的基礎上還要注意同以小課授課等有關教學方式進行實際演示的相結合，幫助學生能夠更加直觀的了解所要學習的理論知識，進而促使學生在具體的學習過程中能夠消化更多的知識，提升教學質量。

而所謂小課教學，就是結合學生基礎能力或類型的不同進行小組劃分，并進行針對性的教學。這種基于學生基礎情況相同情況下的教學，更有利于教學過程中問題的解決。另外，在當前我國教學過程中，對于播音主持專業的教學重視及認識程度還尤為低下。雖然很多高校都積極的開展了諸如即興口語表達及口語傳播等相關課程，但對于具體主持技巧方面的教學依然存在著很大的不足，由此也導致很多學生在真正面對鏡頭時會產生一種緊張的心理，進而嚴重影響學生的主持形象，以至于不能很好的就業。

三、播音主持專業教學的思考與改革

在新時期全媒體背景下，為更好的推動我國播音主持專業教學的發展，首先需要做的就是要求學生能夠建立一個真正屬于自己的個性化表達方式，這也是保證其能夠脫穎而出的基本保障。此外，一個人所擁有的知識層次以及生活閱歷，對于其表達方式也產生了決定性左右。播音主持專業，屬于一門綜合性較強的學科，該專業教學工作的開展，其目的也就是為了能夠給社會培養和輸送更多的專業播音主持人才。所以，基于新形勢和新要求，當前的播音主持教學也就需要隨著時代的發展做出相應的改革與調整，盡可能的應用一些新型的教學方法和模式，如情景教學法，通過給學生創設出一種真實化的場景，加深學生對于相關材料的理解，并有效的推動學生的更好發展。情景教學法，就是在學生學習過程中通過給學生搭建出一個真實的場景，以此來有效的調動和激發其內心情感，營造出一種良好的學習氛圍，促使學生能夠在這種良好的氛圍中對自己所學的知識進行更好的掌握和鞏固。在該教學方法的實施過程中，應以對學生的情感與現場感覺的激發為出發點，并對課堂安排進行縝密的設計。總之，借助情景教學法幫助學生進行模擬上鏡練習，有效的解決了之前學生上鏡緊張的問題。具體的可以從一下幾方面進行改革。

1.開展現場模擬，引導學生能夠結合具體的現場情況做出合理的策劃，并在問題的發現與解決過程中進行有效的學習，促使學生能夠獨立的完成相應的編輯工作與采訪工作，通過激發學生學習的主動性來提升教學的質量。

2.通過增加學生的知識量來開拓學生的視野，采取有效措施提升學生文化素養，進而實現學生專業素質水平的有效提升。

3.培養學生團隊意識，教育學生不管是在學習還是在生活中，都要清楚的認識到團隊意識的重要性。學生團隊意識的提高對于自身綜合能力的發展也有著重要的意義。

4.強化普通話訓練，流利的普通話是一個播音主持人必備的一項基本能力。

5.教學過程中，教師要能夠結合學生的個性化特點開展針對性的教學，做到因材施教。

四、結語

總之，在當今全媒體背景下，播音主持專業教學要想取得更好的發展，就需要能夠適應我國文化體制改革的大形勢，并通過自身的有效改革，打破傳統播音主持教學的束縛，積極采取新型的多媒體教學手段，將學生培養成全面發展的綜合性人才，從而有效的滿足時代快速發展的人才需求。

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作者簡介：張芳芳（1985.09—）女，江蘇徐州，大學本科，講師，播音與主持，南京視覺藝術學院。