手機APP界面配色信息化教學(xué)設(shè)計

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)、手機等信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)對人們的生活的各個方面產(chǎn)生越來越明顯的影響。對于教育教學(xué)及人才培養(yǎng)，信息化更是有著獨特的優(yōu)勢和不可估量的作用，筆者結(jié)合實際工作情況，探討信息化技術(shù)如何在高職高專藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程教學(xué)過程中運用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 人才培養(yǎng)

信息化教學(xué)是指在現(xiàn)代教育教學(xué)思念指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支撐，運用網(wǎng)絡(luò)、手機、云服務(wù)等信息手段進行教學(xué)的系統(tǒng)活動。它的特點是在教學(xué)的組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素的運用過程中運用信息化技術(shù)，開發(fā)教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過程，從而達到提高教育效率與教學(xué)質(zhì)量目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有信息源豐富、知識量大；有利于情境的創(chuàng)設(shè)；更容易提高學(xué)生的主動性、積極性、協(xié)作性；針對個別化的學(xué)習(xí)對象，有利于因材施教。特別是在破解一些傳統(tǒng)教學(xué)中的重點與難點方面，信息化教學(xué)更有具無法替代的優(yōu)勢。下面，筆者結(jié)合在教學(xué)中的實踐，以高職高專電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三年學(xué)級學(xué)生為教學(xué)對象，以手機APP界面配色任務(wù)為載體，以“中華美食”為色彩主題，從教學(xué)總體設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果反饋等幾個方面來介紹信息化教學(xué)手段在實際教學(xué)中的運用。

一、教學(xué)總體設(shè)計

根據(jù)電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂本次課程教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識目標(biāo)——掌握手機APP的色彩設(shè)計原則與方法；

2.技能目標(biāo)——會用色彩功能法取色配色；

3.素質(zhì)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、團隊協(xié)作意識 和自主學(xué)習(xí)意識；圍繞教學(xué)目標(biāo)，本次課教學(xué)內(nèi)容選自專業(yè)課《移動端界面設(shè)計》項目一手機APP設(shè)計任務(wù)3APP界面配色，教學(xué)時間為4學(xué)時。本次課的教學(xué)重難點：如何根據(jù)設(shè)計主題準(zhǔn)確且高效的獲取手機APP界面的主色、輔色及點晴色。

學(xué)情分析：本次課的教學(xué)對象是高職高專電腦藝術(shù)設(shè)計三年級學(xué)生，他們已具備一定的專業(yè)素質(zhì)，掌握一定專業(yè)技能；熱愛新媒體，喜歡動手實踐和體驗式學(xué)習(xí)，不太喜歡相對枯燥的理論教學(xué)和滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。整體上色彩基礎(chǔ)不扎實，色彩運用能力相對薄弱，少數(shù)學(xué)生具有色弱情況。

教學(xué)難點：

1.美感體現(xiàn)——每個人因?qū)徝烙^的不同，對美的感受也千差萬別。在設(shè)計領(lǐng)域，顏色是非常主觀的一樣事物。某種顏色會喚起某人的情緒反應(yīng)，但是同樣的顏色對于另外一個人而言，喚起的可能就是另一種完全不同的情緒反應(yīng)。

2.色彩情感的聯(lián)想表達——“先選擇對的顏色，而不是喜歡的顏色”。設(shè)計主題行業(yè)性十分分明，不同的行業(yè)用不同的色彩，所表達的情感聯(lián)想一定要準(zhǔn)確無誤。

3.呈現(xiàn)效率低下——色彩基礎(chǔ)知識沒有掌握牢固，在設(shè)計應(yīng)用時就會出現(xiàn)選擇恐懼效應(yīng)，導(dǎo)致時間耗費較長。

教學(xué)策略：根據(jù)以上分析，本次課以任務(wù)驅(qū)動法為主線，課內(nèi)采用教學(xué)做合一的教學(xué)方法，課外結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，通過移動云班課、課程網(wǎng)站、微課視頻、配色輔助軟件等多種信息化手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，突破教學(xué)難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)實施過程

在整體教學(xué)實施過程中，筆者從課前、課中、課后三個階段采用針對性較強的信息化手段，如云班課程、微信、配色輔助軟件等來改造傳統(tǒng)教學(xué)過程，具體如下：

三、教學(xué)效果反饋

通過本次課的整體學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，教學(xué)效果良好，主要有：

選取流行的手機APP作為任務(wù)載體，結(jié)合中華傳統(tǒng)美食的任務(wù)驅(qū)動，既符合時尚潮流，又傳承中國傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)出“無處不配色”的教學(xué)理念采用配色輔助軟件，提高了取色的效率與準(zhǔn)確度；并借助配色軟件，色弱學(xué)生也能設(shè)計與較好的配色方案，增加了自信心，實現(xiàn)“人人能配色”的教學(xué)目標(biāo)。采用交互式動態(tài)呈現(xiàn)的上色流程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與，促進學(xué)生效果提高。運用云班課、微信、QQ等信息手段進行教學(xué)組織與反饋，實現(xiàn)多元評價，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時空阻礙。

以上可見，通過信息化手段的運用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)實施過程中應(yīng)當(dāng)注意以下原則：

1.注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一切以學(xué)習(xí)為中心。 在信息化教學(xué)組織及實施過程中，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生獲取、分析、組織和應(yīng)用大量的信息資源來解決實際式作中可能會遇到問題，因此在這種教學(xué)模式中，學(xué)生承擔(dān)著自我學(xué)習(xí)的責(zé)任，自主探索的方式進行主動的知識建構(gòu)。教師則作為學(xué)習(xí)的促進者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。

2.采用先進的教學(xué)理念，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在真實的工作情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。 所謂任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念，就是指以實際工作任務(wù)為載體、以解決工作中的問題為引線、以學(xué)生自主和分組協(xié)作相結(jié)合為具體實施方式進行的教學(xué)。這樣，學(xué)習(xí)者能夠高效的學(xué)習(xí)解決問題的思路與技能，并能夠?qū)⒁延械闹R和技能遷移到新的工作情境中，作出決策并最終解決問題。這就是信息時代倡導(dǎo)的深度學(xué)習(xí)。

3.強調(diào)“協(xié)同學(xué)習(xí)”。這種協(xié)同學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間，師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。教師按照某種合作形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，比如簡單的小組或?qū)＜医M的形式，就是一種很好的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。此間教師可參與各層次的討論，相信這種帶有競爭性的討論更能促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。 以上是筆者在實際教學(xué)工作中應(yīng)用信息化教學(xué)的一點，在此僅起拋磚引玉的作用，不足之處，請大家批評指正。

參考文獻：

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