中職生自主學習能力差的問題淺析

摘 要：培養和提高中職學校學生自主學習能力，是應對當前激烈的社會競爭和培養健全人格的需要。自主學習能力的培養是促進學生全面、和諧、健康發展的重要保障。目前，我國中職學校生源質量不斷下降，自主性發展水平很低，缺乏自主學習的意識和能力，更缺乏創新意識和實踐能力。中職學校學生普遍存在著學習動力不足、學習能力極度匱乏，厭學情緒日益嚴重，教育質量極為堪憂，嚴重危及學校的生存和發展。因此，學生自主學習問題就成了擺在我們面前亟待解決的問題。我國教育家陶行知指出：“新教育的目的就是要養成自主、自立和自動的共和國民。”葉圣陶說得更是精辟：“教是為了不教。”充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與教育教學全過程，培養其自主學習、自我教育能力，已經成為教育改革不可逆轉的趨勢。如何培養學生的自主學習能力，為中職學校學生今后適應激烈競爭的社會做好準備，這正是本文需要探導的問題。

關鍵詞：中職生 自主學習 能力差 的問題 淺析

學生自主學習是一種學習能力，也是一種心理能力，更是一種適應社會的持續生存與發展能力。中職生自主學習能力差是目前整個社會存在的普遍問題，雖然這個問題也正在成為教師探究的熱點問題，但不少教師只是將這類問題停留在口頭或放在紙面上，沒有真正應用到教學實踐中，倡導“自主學習”存在著口號化、表面化。自主學習問題的研究和實踐大多局限于普通教育領域，局限于知識體系的傳授。職業教育領域自主學習的研究和實踐， 步伐還邁得不大， 理論研究多，實踐研究少，理論與課程結合不緊密，認為大量自主學習的研究是教育理論家的事情，而真正對自主學習的實踐研究比較薄弱。本文就是針對中職生自主學習能力差的問題作進一步的探導。

一、學生自主學習能力的現狀

目前，中職學校學生自主學習能力差已經成為一種比較普遍的現象，它嚴重影響到學校，班級的管理和教學質量的提高。據觀察：學生自主學習能力差的表現形式多種多樣，主要表現在：

1.學生文化基礎太差，特別是沒參加中考的這部分學生，文化基礎課特別差，老師上的語數外課程，對他們來講就像聽天書一樣難受因為聽不懂，所以老師覺得文化課難上，而學生也覺得聽課是一種折磨。師生雙方都難受。

2.由于文化基礎課差，所以專業課也不愿學，不好學，對動手比較多的學科，怕臟怕累怕苦，也不愿意多學一點。

3.社會的影響。現在的中職學校的學生，大部分不求上進，人心浮躁，作為一線老師的我，還經常跟學生開玩笑說：是不是現代的人因為食用151飼料養大的食物，加上各種添加劑吃得多的原因，學生的注意力根本集中不了，上課期間不是舉手要求上衛生間，就是接聽電話，或者干脆拿著手機偷偷上網聊天等。上課時心不在焉，人在課堂心思游離在外面。有的上課講話，看課外書，個別學生甚至夜不歸宿，白天趴在課桌上睡覺，口水都流出來了還繼續睡，責任心強的老師也曾經干涉過，但是學生不但不聽，反而被學生用白眼來瞪著自己，意思是老師打斷了他的黃梁美夢。有的作業干脆不做，就是做了也不講質量，這些學生好像是用家長給的錢，到學校來幫老師讀書的這種態度。兩年中職生涯下來，理論知識和動手技能倒沒學到多少，卻染上一些壞的行為習慣；如此表現，不一一列舉。這些現象不僅給學校、班級和教學工作管理等方面帶來了很大的困難，而且對于中職學校的發展，學生素質的提高造成一定的影響。

4.家庭環境的潛移默化。父母是孩子的第一任老師，家庭教育的陋習或父母教育的缺失，將對孩子造成一輩子的傷害。根據調查，目前中職生的家長百分之九十五以上學歷都不高，農村生源的家長以初中畢業為主，加上農村原的許多習慣，使這些學生的父母也沒有多高的水平來對自己的孩子進行教育。倒反是容易滿足的小農思想和不學無術的學習態度，潛移默化地影響自己孩子的一言一行。因此，研究當前中職學生的自主學習能力差的原因，有針對性地幫助學生自主學習，樹立信心，掌握基本的謀生本領，為將來擇業或就業打下良好基礎，是我們每一位中職學校教師需要認真研究和探討的一個重要課題。

二、中職學生自主學習能力差的原因

影響中職學生自主學習的原因是多方面的，既有宏觀方面的影響，也有微觀方面的因素。歸結起來，主要有以下原因：

1.家庭原因。

1.1家庭教育的缺失。家庭是溫馨的港灣，是孩子健康成長的搖藍，家庭的生活方式和習慣，對造成學生自主學習能力差的產生起著潛移默化的作用。家庭環境不和諧，爭吵不斷，或者家庭冷暴力，最終家庭關系破裂離婚，傷害最大的莫過于孩子，單親家庭環境長大孩子自卑比較重，沒有安全感，久而久之，失去了對學習的興趣；教育方法也很重要，有的家庭教育過分的溺愛與庇護，只滿足孩子物質上的各種要求，對于學習不聞不問，太過于放養；要么是棍棒式的嚴厲有加，對成績期望值過高，一量孩子達不到要求，就用“打”進行教育，不但加重了學生的心理負擔，而且也使孩子產生逆反心理。

1.2留守學生的大量出現，給社會和學校帶來許多負面的問題。目前我們的中職學生90%以上來自農村家庭，其父母長期在外打工，孩子從小便生活在爺爺，奶奶或外公，外婆家，缺少父愛母愛，逐漸形成一些不良的心理及習慣，特別在學習上如遇到困難，找不到父母來解決，久而久之覺得非常無助，加上這個年紀的學生又是處于青春逆返時期，隔代的祖輩們根本沒有能力與他們溝通交流，加上父母又不在身邊，學習成績又不好，使他們成了在學校老師不喜歡，祖輩擔心管不好，父母又管不到失落心里，大量的留守學生養成了專橫、膽大、自私、任性的個性。缺乏母愛的隔代溺愛式的教育，導致這些學生性格浮燥、脾氣苦怪、紀律散漫、難教。家長認為把孩子放在學校，名是讀書，其真正的目的是讓學校把自己的孩子養到能就業的年紀，在學校學生肯定沒有心思讀書啦。

2.社會原因。

2.1沉迷于wifi聊天、聽歌、看電視劇不能自拔。許多學生為了上網玩手機方便，在老師正常上課期間，有部分學生隨便到教室門口有wifi的地方去坐，不是聽課，面是看肥皂劇，有的在淘寶、還有用耳塞聽歌的，反正是不管時間地點，天早天晚，每天活在玩手機的世界里。午休時間看小說，晚上熄燈以后繼續玩，直到自己覺得玩夠了，才在管理人員的干預下倉促上床，第二天早上又睡而不醒，就是到教室以后又繼續補睡，管你是上什么課，反正自己先要補充睡覺為大，每天的學習時間少之又少。更談不上主動自覺學習了。

2.2媒體的不良誘導。隨著互聯網的迅猛發展，對成長中的中職生產生正負兩種不同的影響。從正面影響看，學生可以在網上方便，快捷地學到許多新知識，新理論，新技能，拓展學生知識面，還可以利用網絡做練習，比如會計從業資格考試、營銷師和電子商務師職業資格證考試，都可以通過網絡上的題庫，進行反復的練習，彌補課堂教學的資源的不足；另一方面其負面影響不可低估，尤其是對那些負面新聞的過度宣染，崇尚“一夜暴富”的賭博思想，使人的信仰發生偏差，造成大學生一畢業就失業的現狀，讀書還有什么用呢？使一些學生迷戀或沉浸于網絡虛擬的世界當中，那還有心思來自覺學習。

2.3社會價值取向的變化。隨著社會的發展和時代的變遷，中職生的眼光也發生了重大的變化，他們更注重自身的需要和個性的追求。教師的教育對學生的影響越來越小，而社會環境這所沒有畢業時間的學校，對學生的影響是越來越大。我們常說學校5天的教育，不如社會2天的熏陶。可見，社會對學生的影響是深遠的。從學生自主學習能力差的角度來看，目前社會上存在許多崗位的工作沒有人愿意去做，另一方面又有不少大學生，中專生一畢業就失業，找不到合適的工作。也就是說，受不受教育，未來照樣有工作做，因為有的崗位勞動力準入門檻低，沒有文化程度和專業技能的要求，小學初中沒畢業不畢業，只要肯出力，照樣能找到工作。這種社會現狀使不少中職學生感到：學與不學一個樣。

3.學校方面。

3.1教學方法傳統。我們在一線教學的教師，沒有條件來根據學生的需要，科學地人性化組織課堂教學，還是按照傳統老師講授，學生邊聽邊記錄的教學模式，沒有條件把教與學結合起來，造成學生一聽課起來如霧里看花、水中撈月一樣泛味，只好在課堂內尋找點樂趣來影響課堂紀律，活躍一下課堂氣氛。有點專業課在教室光講理論是沒有講明白的，但是學校沒有實訓設備，如營銷、電商操作軟件，超市，物流的倉庫等，各個專業的實訓條件并非都能滿足，還是停留在單調，枯燥，呆板，照本宣科的被動式方法上進行傳統教學，哪能激發學生的學習興趣呢？

3.2學校重點在抓招生而不在抓教學。當前由于中職學校生源緊缺，招生極其困難，各個學校為了自身生存，不得不把主要時間和精力放在招生上。招生完不成任務，教學再優秀也不能當標兵。而且招生也不講質量，只要是人臉，都把他招進來。我校就招進一個學生，連上衛生間都要班主任幫忙解決，這樣生活不能自理的學生，招進來怎么管理呢？為了招生，正常的教學秩序亂了，任課教師的心也亂了，光招生進來不教育，學校的本末不是倒置了嗎？

3.3中職學校的一些教學內容過時陳舊，脫離實際，缺乏新意，對學生沒有吸引力。我們目前開設的一些課程，內容太深，加上現在的中職學生文化基礎較差，有的連小學都沒有畢業，而按現行教學大綱要求進行教學。所謂的分層教學，也只光打雷不下雨，沒辦法推行，理論課教學比例大于實訓課，學生實訓操作時間不足。不少學生對理論課想學也學不進，所以上課只能發呆睡覺或玩手機；

3.4是教師的觀念還沒完全轉變。由于人事制度的改革，我們不能總是生活在過去的時代里，老是懷念過去的中專，過去的學生如何勤奮好學，師生關系如何如何，當教師特別是職校教師很有成就感。而面對現在的中職生，總感到很無助，甚至有的教師一進課堂就感到頭疼，怕課堂紀律不好，自己沒有威信；怕學生沒做作業，是自己上課水平低。整節課下來，怕這怕哪，哪還有心情去備上課呢？所以有的老師認為給現在的中職生上課真是折壽，更談不上成就感了。上課教師的情緒必然會影響或波及到學生自學習的情緒。

4.學生方面。

4.1文化課基礎非常差。來中職學校就讀的學生，特別是沒參加過中考的這部份學生，他們的文化基礎知識水平普遍偏低題，這些學生一進教室就覺得頭痛，難過、浮躁，加上電腦、手機的智能化，甚至自己的名字都寫得七歪八扭的，寫個請假條，不是錯別字連篇，就是不通順，此類情況在學生中相當普遍。學校又為生存保證生源，招生幾乎達到來者不拒，客觀上進一步造成生源質量差，文化層次低的現狀。他們對文化基礎課由聽不懂到聽不進直到很反感。

4.2學習自我約束能力的低下。自我約束能力是學習獨立性的重要表現，學習目標的確立、計劃的制定、計劃實施過程中的自我審視、自我監管，這些都影響著學習的學習質量與效果。而調查中，只有少之又少的學生能夠自己制定學習目標，大多數的學生基本不制定學習計劃，這表明學生在學習中的自我約束能力較低，教學中有意識提高學生認知水平己迫在眉睫。

4.3有基本的學習動機。調查表明，不少來中職學校讀書的學生都是“被逼無奈”的感覺，他們有的是迫于家長的壓力上學，沒有學習目標，沒有學習壓力，沒有學習動力；有的隨大流，因初中成績不好，老師安排分流去哪就去哪？他們根本不能回答“我為什么來中職學習？”、“我為什么要學習這個專業？”等一系列問題，不知不覺成了專業課學習、基礎文化課學習都困難的學生。

4.4對學習缺乏興趣。現在的中職生，類似剛解放的掃盲班學生一樣，不僅年齡結構偏小，而且知識結構也普遍偏低，接受能力不強，缺乏對現有專業和將來崗位性質的明確認識，大多數都不能正常接受基礎文化課的學習，且普遍存在智力或心理上的障礙。加上社會上“讀書無用”論的誤導，導致學生對許多事物都缺乏應有的興趣，特別是一談到學習就心生厭倦，讀或是不讀將來都一樣混。有的學生雖然接受了九年制義務教育的時間，但實際水平根本沒有達到初中畢業生的水準，其綜合素質較差，學習文化課有一定的難度，往往因為聽不懂課和跟不上學習進度而喪失學習信心；有的學生認為自己到職業學校是來學習專業的，文化課和專業是兩碼事，學不學無所謂，對文化課課程缺乏興趣，上課不認真聽講，課后從不主動學習，更談不上刻苦努力。學生學習沒有形成我要學，而是老師或家長逼我學的。

三、克服中職學生自主學習能力差的對策

針對當前中職學生自主學習能力差的現狀及成因分析，本人認為主要應從以下幾方面努力，克服中職學生的自主學習能力差的問題：

1.強化基礎知識點教學。基礎知識是后續學習的能源地，基礎知識堅實與否，對學生后續學習的積極性具有很大的影響。中職教學對象的基礎知識有斷層或空白點，對后續學習的消極影響過大，當他們再次走進教室，面對課本時自然會感到茫然無措，力不從心。因此，激發學生后續學習的動力，就必須從基礎抓起。而且要從對今后職業學校的學習有用為抓手。比如，語文教學重點應從基礎的應用文著手，如何從最基本的請假條、收條、收據、發票練習起，到最終完全掌握。逐步形成初步的分析問題和解決問題的能力。為其后續學習打下良好的基礎。

2.突出實踐性教學，強化技能訓練，提高學生的操作技能和動手能力。目前一些中職學校的教師觀念還沒有完全轉變，仍習慣在課堂講原理，在黑板上畫圖，在教室做演示，重知識，輕技能，重理論，輕實踐。這樣的教學方法，學生失去學習的興趣。我校自2009年實現四校合并后，加大了對學校實訓基地建設的力度，建成了五棟七層樓的標準化學生實訓教學大樓，能滿足五個教學部都有一棟七層樓高的實訓基地用。同時在實踐性教學上的改革也邁出了一大步，建成了汽車美容實訓基礎、模仿4S店建成汽車實訓基礎、會計實訓基礎、營銷沙盤實訓基礎、電工電子初衷基礎、服裝加工工廠、學前教育實訓基地等。壓縮理論性教學，增多了實訓課比例，使學生在實訓基地操作的時間逐漸增多，極大地調動了學生學習技能的積極性。讓在課堂上聽不進理論內容，無心學習的學生，到了實訓基地或車間卻容光煥發，放開手腳學技術，練手藝，很快地掌握了會計技能，車工，鉗工，汽車維修等操作技能。從這個角度講，讓學生走出教室，實現“做中學，學中做”，是解決中職生自主動手學習的有效途徑。

3.深化教學改革，激發學生的學習興趣。深化教學改革是解決中職學生自主學習能力差的一個重要環節，中職學校只有主動適應當代學生的心理特點和個性特征，加大各項改革的力度，從根本上解決學生的自主學習能力差的情緒，提高教學質量和就業能力，學校才能在激烈的市場競爭中求得生存和發展。通過改革，激發了學生的學習興趣，變\"要我學\"為\"我要學\"，從而克服學生自主學習能力差。使他們在學校里面學到知識，學到技術，學會做人，學會做事，成為對國家和社會有用的人才。

4.堅持以學生為主體，充分發揮教師的主導作用。任何學校，學生是學習的主體，是內因；而教師是教學的主導，是外因，如果主體的內因不想學，教師的外因作用則很難發揮作用。作為中職學校的教師，要使作為內因主體的學生能自主學習，必須要有針對性地對學生進行各方面的教育。一方面要使學生認識到，隨著社會的不斷進步，人才的競爭會越來越激烈；另一方面還要幫助他們正確地分析當前社會的“用人”標準，克服中職生的自卑心理，使學生認識到，隨著經濟的發展，社會上仍需要大量有技能的專業人才，使其端正學習態度，克服自主學習能力差的毛病。同時，還應更新觀念，教給學生自主學習的方法和技巧，即“教會學生怎樣學習”，使學生由“不學”到“想學”，由“不會學”到“自主會學”的狀態。

5.多方配合，加強學生心理輔導，培養學生健康人格。要從根本上解決學生自主學習差的問題，需要社會，學校，家庭的多方相互配合，齊抓共管。首先，社會要為學生的健康成長營造一個和諧健康的環境；其次，學校要始終強調貫徹“先成人，后成材”的教育理念，加強對學生自主學習能力的培養，為學生營造一種向上積極的心態投入學習和生活；再次，還需要家庭的積極協作配合。\"世界上最偉大的愛是父母之愛\"，父母的愛勝過任何形式的說教。因此，家長應保持清醒的頭腦，正視現實，教育孩子條條道路通羅馬的就業理念，正確引導孩子學習，多一點掌聲，少一點指責，幫孩子找回成功的自信。總之，學生自主學習是一種學習能力，也是一種心理能力，更是一種適應社會的持續生存與發展能力。從終身教育的理念出發，任何教育都不是終結性教育，都只能是“通向未來的橋梁”。所以，中職學校學生自主學習能力的培養顯得尤為重要。我們只有在實踐中不斷探索，才能真正找到中職學生自主學習能力差的原因。

參考文獻：

[1]王欽玉 《中職學生學風現狀與分析》《法與算》 2012.2（19）.

作者簡介：韋艷梅，廣西宜州市人，法律本科畢業，高級講師、經濟師。廣西河池市職業教育中心學校教務處工作（同時兼任一部份教學任務），主要研究方向：少數民族地區中職教育問題。