關于建筑施工教學改革的相關思考

摘 要：建筑施工是高校土木工程專業的基礎課程之一，其涉獵內容廣泛，具有很強的實踐性、綜合性。隨著社會經濟的發展，我國建筑行業發展蒸蒸日上，對相關專業人才的需求不斷提升。高校作為人才培養的主要陣地，是促進我國建筑行業可持續發展重要的一環。建筑施工教學改革是為了提高教學質量和效率，從而培養出更多滿足市場經濟需求的人才，其意義不言而喻。本文在對建筑施工教學現狀作出簡要分析和論述的基礎上，重點就建筑施工教學改革策略進行了研究。

關鍵詞：建筑施工教學 現狀 改革 全面發展

自素質教育推行和實施以來，其先進的理念引起了廣大師生的強烈共鳴和反響。素質教育遵循以人為本、因材施教等原則，注重學生全面發展，為高校教育改革提供了有效指導。但是在現實生活中，部分院校由于對素質教育相關概念理解不清，實踐中存在不少問題，難以滿足學生發展需求。以建筑施工教學為例，有些院校依然沿用老一套方式方法，忽視了學生的主體感受，枯燥單一的內容更是引起了學生學習的厭倦感，改革勢在必行。有關建筑施工教學改革方面的研究備受社會各界關注。

一、建筑施工教學現狀

建筑施工作為一門工程類學科，其教學具有很強的實踐性、獨立性以及綜合性。然而，在建筑施工教學實踐過程中，很多院校偏重理論教學、輕視實踐教學，枯燥乏味的課程安排在很大程度上打擊了學生學習積極性。同時，由于學生成長經歷有限，缺乏施工實踐經驗，在相關理論知識的理解和掌握上存在較大困難，加之與教師之間互動交流不足，導致學習效果不佳。如此惡性循環，導致學生學習每況愈下。素質教育背景下，學生是教育的主體，其主觀能動性發揮至關重要。但是在現實生活中，受應試教育的影響，部分教師未能很好地將教與學結合起來，一味地強調理論知識灌輸，忽視了學生素質與能力的平衡發展，培養的人才類型很難滿足社會經濟市場需求。此外，部分教師對學生的評價過于單一，以人為本理念體現不足，單純地以考試成績斷定學生能力素質有失偏頗。現代市場經濟條件下，社會對人才類型的需求是多種多樣的，對學生的能力要求也越來越高。因此，建筑施工教學應以滿足市場需求為本，改革勢在必行。

二、建筑施工教學改革策略

建筑施工教學改革，既是對以往成果的肯定，又是對現有體系的創新，其宗旨在于為促進學生全面發展提供更好的服務。作者結合上文的分析，有針對性地提出了以下幾種建筑施工教學改革策略，以供參考和借鑒。

1.創新教學方法。創新是教育改革發展之本。信息化時代背景下，先進科技的發展與延伸為建筑施工教學創新提供了有利時機。同時，新課程改革對高校教育作出了新的規范和要求，為建筑施工教學創新提供了指導。因此，在這樣的環境影響下，建筑施工教學課堂應在素質教育理念的指引下，充分利用先進技術設備及手段，有機地將理論教學與實踐教學結合起來，轉變理論知識課堂，從而調動學生學習積極性和主動性。具體而言，建筑施工教學應積極引入多媒體技術及設備，重新組合理論信息，以圖片、音頻或視頻的形式呈現給學生，從而提高學生學習效率和質量。在此過程中，教師還應注重案例展示與建筑施工教學的結合，即通過網絡或其他途徑獲取相關資料，并由此引出思考課題，引導學生以小組的形式就設定問題進行討論，最后就解決方案進行分析總結。如此，既為學生提供了更多接觸建筑施工實踐的機會，又培養了其自主思維能力、分析能力以及解決實際問題能力，是發揮學生主觀能動性的重要途徑。

2.加強教師培訓。教師作為建筑施工教學的主導，其表現出的綜合素質與能力影響了建筑施工教學實效。由于教師所處的特殊教育地位，他們同時還是建筑施工教學改革的重要推動者。因此，建筑施工教學改革中必須要加強教師培訓，加快專業化師資隊伍建設。簡單來講，教師培訓應分思想理論培訓以及素質能力培訓兩個階段進行。其中，思想理論培訓階段，高校應該積極推動素質教育理念深入校園，通過教研、演講等形式及時更新教師教學理念，轉變其思想認知上的誤區，樹立他們良好的創新意識、改革意識以及人本意識，并督導其努力付諸于實踐，從而營造校內良好的教研環境與氛圍。素質能力培訓階段，高校應進一步明確建筑施工教學目標及要求，并以此為標準衡量教師素質能力上的不足，有針對性地開展培訓工作。例如，高校可以請建筑施工領域的專家到校進行交流，充分借鑒其豐富的實踐經驗，與教師理論知識形成一體，從而提高教師的個人能力。同時，高校還可以組織教師深入到建筑施工現場，通過親身經歷彌補其實踐經驗上的不足。

3.完善評價體系。評價的功能價值體現在，其為師生教學優化與改革提供了指導。完善的評價體系是建筑施工教學改革的重要依據。素質教育倡導“以人為本”理念，強調全面發展學生，這在建筑施工教學評價中應著重體現。傳統應試教育模式下，教師是主體，對學生的評價也僅局限于考試成績，在很大程度上否定了學生個人能力，對學生造成了十分不利的影響。對此，高校應根據建筑施工教學綜合性、實踐性等特點，有目的地進行教學評價優化，給予學生最大的肯定與支持，以鼓勵其拼搏向上、積極主動。具體而言，高校需要有機地將理論考察與能力評定整合在一起，合理調配兩者之間的比例，保證教學評價的全面性、公平性。這需要教師加強與學生的互動交流，認真觀察其生活、學習日常，按照一定的規則給予相應分數，并納入到綜合考核成績當中，以幫助他們更好地了解自己和完善自己。在此基礎上，教師還應充分利用心理學知識，給予學生鼓舞和激勵，提高其參與課堂學習的熱情。

4.優化實訓環境。如上文所述，建筑施工教學具有很強的實踐性，這也是高校教育工作中所欠缺的。實訓教學是對理論教學最好的補充，不僅可以夯實學生理論知識基礎，還可以培養其動手能力、創新能力以及解決問題能力等。新時期，開展實訓教學已成為了建筑施工教學改革的重要方向。事實上很多院校也深刻認識到實訓教學的重要性和緊迫性，然而局限于自身能力、資源有限，所取收效往往不盡人意。對此，高校應積極推進校企合作教學模式，整合雙方有利資源，打造良好實訓環境，以提高人才培養質量，進而支持企業可持續發展。知識經濟時代，企業發展的核心動力是人才，這也正是高校的優勢所在。而企業真實的建筑施工環境卻是高校所欠缺的，因此校企合作意義重大。學校與企業應建立長期戰略合作關系，在培養高素質人才層面上達成一致意見，并規定雙方享受的權利和承擔的義務，以在這條雙贏道路上越走越遠。校企可以定崗實習的形式組織學生深入建筑施工一線，充分利用他們的現有學識解決現場問題，并指導其找出自身不足，進而為其未來的學習劃定方向。

三、結語

總而言之，建筑施工教學改革無論對于高校還是學生來說都是必要的。由于個人能力有限，本文作出的研究可能存在不足之處。因此，作者希望業界更多學者關注此項研究，全面總結建筑施工教學現狀，并找出其中不足，進而有針對性地提出更多改革建議或意見，推動建筑施工教育創新與優化，以培養出更多優秀人才。同時，高校也應重視建筑施工教學改革工作，可在本文論點的基礎上重新審視工作實踐，積極學習素質教育理論，摸索出更多行之有效的改革策略，從而提高教學質量和效率。

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