民辦高校大學生就業形勢與就業教育對策研究

摘 要：我國高等教育步入大眾化階段。當前如何促進大學生更高質量的就業問題越來越成為全社會關注的熱點、難點。認真研究和探索民辦高校畢業生就業的現狀，并摸索出一條具有民辦高校特色、適合民辦高校畢業生就業的路子。

關鍵詞：民辦高校 民辦大學生 就業形勢 對策

一、民辦高校就業教育的發展歷程及發展意義

新中國成立后，民辦高等教育經歷了新中國誕生的重新接受改造階段、社會主義改造時期到文化大革命中的沉寂消失階段、十一屆三中全會召開后的恢復重建階段、改革開放前期的初步發展階段、以及21世紀的蓬勃快速發展階段等曲折歷程，與共和國一起走過60余年的風風雨雨。21世紀高等教育由規模擴張階段轉入內涵發展階段。我國民辦高校由此轉入了一個新的時期，即規范發展階段。該階段存在如下現狀：1、我國民辦高等教育的發展的大起大落發展歷程，其根本原因是國家發展政策的大調整，民辦高等教育階段性特征明顯。2、民辦高校數量及規模發展不平衡，主要集中在西安、北京、江西、廣東等地域或省會城市，區域性特征突出。3、目前民辦高等教育已經形成了高教自考助學、高職院校、獨立學院、普通本科高校、成人高校等多類型并存的格局。4、經過多年發展，民辦高校的辦學信譽和辦學特色逐步得到了社會的廣泛認可，但仍存有辦學水平參差不齊。5、相對于公辦高校而言，民辦高校辦學實踐證明，其優勢體現為機制靈活、形式多樣、適應性強等。在市場經濟的條件下，民辦院校畢業生面臨越來越大的就業壓力。需要研究和探索民辦高校畢業生就業的現狀，并摸索出一條具有民辦高校特色、適合民辦高校畢業生就業的路子，是當前民辦高校保持持續、穩定、健康發展的艱巨任務。

二、民辦高校大學生面臨嚴峻的就業形勢

作為高等教育重要組成部分的民辦高校，認真研究和探索民辦高校畢業生就業的就業狀況，采取積極的應對措施，具有十分重要的意義。

1.民辦高校學生的基本現狀。生源的結構差異大。我國民辦高校生源目前分為兩大類。第一類是計劃外招收的高等自學考試的全日制助學的學生，第二類是國家計劃內的，統招統考的線上學生。從江西省民辦高校的生源來看，第一類，也就是計劃外的學生，已由前幾年的統招生與自考生平分秋色，轉向如今的統招生為主、自考生為輔的格局，第二類占到了各民辦高校當年國家招生計劃的90%左右。這兩類學生由于其入學的渠道不同，其就業的渠道、就業的體制、就業的方式也不同。導致以后的就業心態以及未來職業生涯的方式、發展軌跡也不同。

2.從民辦高校自身發展看，還存在諸多不完善。民辦高校是國家為了適應教育改革與發展的需要，實行高校擴招的產物。大多數院校還正處于成長初期，無論在教學設備、設施的投入使用，還是師資力量、人才培養方案制定等方面都存在著許多不完善，尤其是缺乏鮮明的辦學特色。因此辦學質量得不到保障，畢業生在市場上則難以立足。

3.高校專業設置不夠合理，缺乏遠見。近年來，民辦高校在專業設置問題上，沒有依據學校辦學定位和校情實際來。設置專業，而是著眼于當前熱門專業，一味迎合學校招生好來開設專業，缺乏長遠考慮，勢必影響高校教育的基本職能是培養人才。

4.就業市場不完善。我國由計劃經濟轉向市場經濟過程中，一些計劃經濟時代的就業市場體制仍沿襲至今，高校畢業生就業制度的改革不夠測地，加上地方政府的政策性壁壘保護存在，市場機制不完善，一些體制性障礙仍然存在。

5.高校就業指導相對滯后。當前，不少高校對畢業生的就業指導質量不高，就業指導課形式單調，內容與學生的實際需求不符。有的只是在大學最后一年才開設就業指導課程，沒有將就業指導貫穿于大學的全過程。此外，許多高校的就業指導只注重就業面試、就業推薦等工作，缺乏對大學生職業生涯發展規劃的實質性設計；只注重就業政策、信息的發布工作，缺乏對學生個體針對性的指導；只注重校內就業形勢報告等工作，缺乏與校外職業培訓專家的溝通與合作等問題。

三、民辦高校應采取的就業教育對策

高校學生的就業工作是檢驗學校辦學水平和教學質量的晴雨表和試金石。就業教育是我國經濟社會發展而產生的，會伴隨客觀經濟社會發展不斷變化，作者不再從專業教育角度去探討就業教育的對策，而主要是通過總結就業教育工作的經驗基礎上，與時俱進的服務于高校人才培養目標的新要求，不斷探索新的工作內容、新的活動載體和組織形式來促進大學生就業教育的內因發展，通過大學生內因改變外因順利就業。

1. 開展社會經濟發展形勢教育，幫助大學生轉變就業觀念。民辦高校對學生進行社會經濟發展形勢的教育，只有貫穿大學全過程并與時俱進常抓不懈，才能不斷增進學生對現實社會的了解，以便他們在今后的就業和擇業中有足夠的思想準備。在經濟全球化深入發展的今天，我國經濟結構在轉型，產業不斷升級，導致職業多變，人才競爭也就越激烈，提前讓大學生充分了解社會，做好將來適應社會的心理準備就必須向他們介紹國際和國內的經濟發展情況和就業形勢，引導并培養他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀、就業觀、擇業觀，使他們主動激發學習的熱情，明確學習目的，練就符合社會需求的具有職業道德素養、責任意識和人文素質的高級復合型應用人才。

2.開展大學生榜樣教育，幫助大學生重樹就業信心。大學生榜樣教育社會化在探索的過程中，出現了很多好的思路和方法，根據本校學生現狀需求定期循環開展先進模范進校園、進班級，“相約校園，成長對話”定期訪談活動等，把優秀企業家、優秀創業者、優秀畢業生在各行各業、各種類型的先進典型請進校園，參與大學生思想教育，這都在大學生中起到了很好的反響，發揮了很好的教育作用。讓更多社會典型能夠以參與大學生思想教育為榮耀，讓先進典型能在各行各業積極發展，良性發展，保證先進典型可持續發展，對提高大學生的綜合素質，提高大學生的就業能力，幫助大學生樹立就業信心起到事半功倍的效果，這樣教育效果才會深入、持久、有效。

3.加強心理健康教育，幫助大學生以積極心態應對就業。“師者，所以傳道、授業、解惑也”。韓愈的這句名言，說明從古代起，人們就已認識到教師是既當“經師”，又當“人師”。經師教學問，人師則要教行為，教道德，教學生怎樣做人。作為一名民辦高等學校教育工作者，根據多年實踐經驗：加強大學生在畢業、就業的思想教育工作，引導、教育學生要改變心態，轉換角色，適應社會工作的需要，這些可以為畢業班大學生做好充足的思想準備，杜絕各種安全事故和治安案件的發生。現在的學生以獨生子女居多，吃苦較少，長期的學校生活使他們習慣較為清閑的生活方式，豐富多彩的大學生活與現實社會環境的較大差距，就業的衣食起居、工作學習的方式與學校相比都有了翻天覆地變化，學生急躁情緒，心理落差，工作辛苦疲勞，以及生活的不適應，不少學生都會感到精神緊張、自我認同度不高、心理壓抑等，此時加強學生的心里輔導，幫助他們解析釋懷，幫助他們走出畢業、就業的心里關鍵期和艱難歲月期，為民辦大學生起錨揚帆，順利遠航奠定扎實基礎。

參考文獻：

[1] 吳其旺，桂彤雯.淺析新形勢下大學生就業能力的培養[J]，江西城市職業學院院報，2010（24）：39.

[2] 蘭東東.金融危機條件下民辦高校大學生就業教育的特點、問題和對策研究[J].《民辦高校德育探索與研究（二）》（江西科學技術出版社），2011.6.

作者簡介：劉伯川，男，甘肅人，江西應用科技學院，研究方向為：管理學。