應用型本科經濟學專業實踐教學體系構建的思考

摘 要：應用型本科經濟學專業實踐教學體系的構建，關鍵在于提升學生的實際動手能力。本文深入分析了應用型本科經濟學專業實踐教學體系構建的主要問題和產生的原因，并提出了具體對策，希望能夠對經濟學專業實踐教學體系的構建有一定的促進作用。

關鍵詞：應用型本科 經濟學專業 實踐教學體系 構建 思考

根據應用型人才培養方案要求，培養的學生應該能夠在銀行、保險、證券投資、金融服務等領域從事經濟分析、預測、規劃或從事實際業務操作，培養的人才屬于高級應用型金融人才，所以，在教學上，不關要有理論教學，更要有實踐能力的培養。應用型本科經濟學專業實踐教學體系一般都是由兩大部分構成。第一部分課程實訓，由課內實現和停課集中實訓組成；第二部分社會實踐，由校內社團活動實踐和校外校企合作實踐組成。這樣的實踐教學體系從理論上來講，相對比較全面，但是在人才培養方案的執行過程中，還是遇到了一些問題，其中最主要的問題就是用人單位反映學生不容易上手。

一、用人單位反映學生不容易上手

去年我們學院經濟學專業畢業生300人，發出去用人單位調查表300 份，回收300 份，經統計分析，有95%以上的反饋表上都提到學生動手能力有待培養的內容。另外，經隨機抽查走訪，用人單位反映我們的學生工作有熱情，協調能力強，愿意做事，但是不容易上手。仔細剖析，就是我們的學生，在學校學習的專業知識僅能視為掌握了通往專業工作一個語言工具而已，就是頂多能聽懂行業人士講專業術語而已，獨立分析判斷能力差，沒有相對高級一點的屬于自己的專業朋友交流圈子，不知道怎么拓寬獲取相關專業信息的渠道，也不會自己主動去獲取相關信息，更不會主動自學，講白了就是我們的學生不容易上手。

二、主要原因分析

從實踐教學體系的構建的來看是比較全面的，但是學生還是被用人單位反映不容易上手，仔細分析，主要原因有以下幾條：

1.校內實訓停留在模擬情境中且各課程實訓知識點分散不成系統實訓。校內實訓，就是根據人才培養方案開設課內分散實訓和集中停課實訓，這樣的校內實訓，能夠提高學生一定的動手能力，但是不是在實際情境中實訓，且存在各課程實訓知識點分散，不能在某一個時間段進行系統實訓，學生也沒有能力進行自我整合；

2.社會實踐存在專業不對口和活動項目不固定且質量不高等現象。社會實踐，就是通過學生社團舉辦各類賽事或是講座等活動提供校內實踐機會，但是活動都是靠學生組織利用各種資源創辦的，學生一屆一屆的，資源流失的快，導致這些活動項目不固定，存在資金短缺、活動質量不高、企業合作走過場不能深入等方面的問題；還有就是校外實踐，通過寒暑假或是畢業前期要求學生自己通過各類資源找到企業實習實踐，這也是分散實習，存在資源支持問題，就是有很大一部分畢業生找不到專業對口的實習機會，結果找的是與專業相關的或一點也不相關的工作，存在實踐內容與專業不對口的問題

3.校內教師本身存在實踐經驗不豐富導致引導學生在課堂之外的社會去深入學習的能力受限。。校內教師的工作重心在教學上，不是站在經濟瞬息萬變分析的最前沿，對于引導學生針對當前國際國內經濟現象進行深入分析的能力受限。比如，分析經濟事物發生的起源、其發生背后的核心問題、根據經濟事物演變的路徑預測其發展的結果等等。

三、具體對策

針對上述情況，天河學院通過申請省級項目立項，分析現象和產生的原因，采取了幾種具體措施，豐富了原有的實踐教學體系，收效頗豐。

1.建立校外實踐基地。根據天河學院省級項目“在校企協同創新模式下經濟學專業實踐教學體系構建研究”研究結果來看，實踐證明，通過與銀行、證券等金融機構深度合作，建立實踐教學基地，定期開展一系列活動，比如聘請專家來校講學、開展學科競賽、參觀企業、頂崗實習、邀請企業來校招聘等等，校企資源共享，達到了預期效果。各項活動中，學生有了在實際情境中系統實訓的機會，舉辦的活動專業對口，項目固定，高質量，提升了學生解決實際問題的能力，經濟學專業就業率大幅提高，也給企業帶去更多的人力資源。

2.聘請校外專家作為客座教授來校講學。根據天河學院省級項目“在校企協同創新模式下經濟學專業實踐教學體系構建研究”研究結果來看，從實踐教學基地聘請行業專家成為客座教授來校進行系列講學，能夠使學生的實踐能力有個很大的提高。他們站在報告大廳，和學生面對面聊起當前經濟學界最前沿的話題，他們能闡述經濟事物發生的起源，分析經濟現象背后的核心因素，然后根據經濟事物演變的路徑預測其發展的結果等等，每每有這樣的講座，報告大廳里都是座無虛席的。這樣的學術講座帶給學生的成長，不光能很好的彌補校內教師教學工作的不足，給學校教學帶來新鮮血液，使教學質量有了質的飛躍，

3.成立投資分析小組承接校外投資分析項目。根據天河學院省級項目“在校企協同創新模式下經濟學專業實踐教學體系構建研究”研究結果來看，組織教師帶領學生成立投資分析小組承接校外投資分析項目，能夠大大豐富校內師生實踐能力。校內教師長時間教學，自身知識體系就停留在教材上，對于引導學生針對當前國際國內經濟現象進行深入分析的能力就會受限。通過承接項目，運用專業知識解決實際各種問題，既能提高教師本身實際動手能力，開闊眼界，又能夠為教師教學提供教學案例，還能夠有效創收。在這個過程中，由于全程參與，學生得到了專業對口的實踐機會，學到了書上沒有的知識，動手能力大大提升。

四、結語

應用型本科經濟學專業實踐教學體系的構建，在校內實訓實踐的基礎上，利用校外資源，大力拓展校外實踐，這是提升學生實際應用能力，達到用人單位的用人標準的主要途徑。