高職院校高層建筑施工課程教學改革的探討

摘 要：針對高職院校高層建筑施工課程在教學中存在的多媒體手段應用不合理、教學內容繁雜、考核方式不盡合理、缺少案例教學等問題，提出了合理使用多媒體、制作和利用微課資源、整合教學內容、改進考核方式、增加案例教學等改革方法，積極實現高職院校培養應用型人才的目標。

關鍵詞：高職院校 高層建筑施工 改革方法 應用型人才

高職院校以培養技術型人才為主要目標，重點培養學生的實際操作能力，其知識的講授是以能用為度，以實用為本。目前，高層建筑呈現出建筑體型復雜、功能多樣化、結構體系多樣化和巨型化、施工技術高、速度快等特點。大多數高職院校開設了高層建筑施工課程，順應了我國施工領域高層建筑施工技術發展的時代潮流，高層建筑施工是建筑工程類專業的一門主要專業課，是一門研究高層建筑施工關鍵工序的施工方案，以及主要工種的施工工藝、技術和方法，實踐性很強的課程。通過本課程的學習，學生能根據高層建筑的施工特點，選用相應的施工機具，掌握深基坑支護、降低地下水、大體積混凝土的施工，熟悉高層建筑結構的施工工藝和施工方法等。筆者有幸作為高層建筑施工的主講教師，在從事教學的過程中，積累了一些經驗，但在實際教學中還存在一些問題，制約著本門課程的進一步發展。為使學生更好地掌握本門課程，進行教學改革迫在眉睫。

一、高層建筑施工課程存在的問題

1.多媒體手段應用不合理。采用多媒體編制的教學課件，能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供了形象的表達工具，能有效地增加信息量，激發學生的學習興趣。很多教師逐漸習慣了使用多媒體教學。在使用多媒體過程中，通常存在下列問題：

1.1大量使用多媒體教學，學生在文字、圖像、聲音的環境中，顧不上聽老師講話，極易疲勞，學生效率下降。同時，在密閉昏暗的教室，睡覺的同學很多。

1.2反映高層建筑施工過程的動畫、視頻往往不能真正地、客觀的反映實際的施工過程，還存在一些差距。

1.3在制作課件時，不注意簡化內容，突出重點，整個頁面文字太多，導致信息量過于單一。

1.4文字、圖像、聲音的銜接存在問題，不能合理分配時間，導致重點不清。

2.教學內容繁雜。高層建筑施工是建筑工程類專業的一門重要的專業課，其綜合性、實踐性很強，有部分內容與前面所學課程有所重復，尤其與建筑施工技術這門課的部分內容重合較多。比如建筑施工機具在建筑施工技術這門課程中已有所涉及。針對這一情況，在高層建筑結構施工課程的講授中，對上述部分重疊內容，要把握好尺度，既要溫故知新，又不能簡單重復。

3.考核方式不盡合理。現在的高職校仍然采用應試教育思想指導下的傳統的考試模式，最終成績由平時成績和考試成績構成，本課程常采取考查課的形式，考試題目類型單一、內容片面，很難全面客觀地評價教學效果。無法與將來學生面臨的實際施工問題接軌，且題目過于單薄，沒有足夠背景知識，無法與實際環境建立聯系。

4.缺少案例教學。高層建筑施工一般開在大三第一學期，學生面臨就業、升本等壓力，很難安心學習。在課程內容上與建筑施工技術的部分內容交叉重疊，導致知識點分散，教學效果不理想。學生接觸不到實際工程，體驗不到以理論來指導實踐的快樂。在教學過程中，缺乏串聯理論知識點的教學案例，常常無法激發學生的學習興趣。

二、高層建筑施工課程改革的內容和方法

1.合理使用多媒體。教師制作課件的過程就是備課的過程。制作多媒體課件，不是教師的工作強度減輕了，而是加重了，除了要精心制作外，還要在計算機上備課，對課件內容要了如指掌，重點難點突出，何時講解，何時板書，何時調用課件，何時與相關內容進行連接，都要做到心中有數。在課堂教學中，應以學生為主體，充分考慮學生的實際感受，對需要板書的內容，不能僅僅用多媒體代替。教師與學生面對面的交流、教師的肢體語言、板書是任何“人機對話”不可替代的。在應用多媒體的同時，應該與傳統的教學方式相結合。比如：對有關施工的計算，應該在黑板上一步一步進行演示；而對于實踐性較強的內容可以發揮多媒體的優勢。

2.制作和利用微課資源。為了推動教學改革，MOOC、微課、翻轉課堂等成為了教育領域人們關注的焦點。微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點、技能點或教學環節開展的長短、完整的教學活動。它短小精悍、目標明確，支持了翻轉課堂、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種學習方式，是一種情景化、可視化的數字化學習資源，有助于各類教學模式的探索與改革。針對高職學生學習基礎差、學習興趣不高的學習特點，制作出學生感興趣的、優質的微課具有一定的現實意義，可以幫助學生在課堂之前、之中及之后學習，對于重點內容可以做到反復學。由于高層建筑施工課程內容面大量廣，作者所在教研室組建微課建設團隊，大家集思廣益、齊心協力、分工明確共同完成。最先制作成功的微課已經得到了老師和學生的廣大好評，也存在一些問題，后期應在整合內容、剪輯制作等方面下功夫，爭取形成一套完整的微課。同時，也可把微課掛在網上，加強同行之間的交流，借鑒優秀微課制作經驗，提高教師教育理念和微課制作水平。

3.整合教學內容。對于教學過程中重復內容，最好采用啟發式的教學，串聯講，幫助學生回憶知識點。本門課程目前使用華南理工大學出版社由李學泉主編的《高層建筑施工》教材，一共九章，其中第二章高層建筑施工機具、第六章樁基礎工程，這些內容在《建筑施工技術》里都有體現，所以在講解的時候應突出高層建筑施工的特點，回顧以前所學知識，在此基礎上進行深化、擴充。而對于第四章地下連續墻、第五章土層錨桿與土釘墻這兩章內容可以在基礎工程施工這一章穿插進去，利于學生更深刻地掌握基礎工程施工工藝、技術和方法。重、難點內容應詳細講，結合實際工程案例，增強學生的理解。如：高層建筑結構體系一章，對于每種結構體系的概念、特點、應用范圍應重點講解，再結合一些著名建筑，生動清晰地向同學們展示這些復雜建筑結構背后承托的具體結構形式，方便記憶而又便于理解。

4.改進考核方式。傳統的考核方式只能考核學生是否記住課堂內容，無法考核其對所學內容的理解程度及應用能力，為達到應用型人才的培養要求，需要改變考核方式。筆者參照建筑類八大員考試和國家建造師考試的大綱，結合課程內容，進行適度提煉，形成了一套具有工程實際意義的應用題庫，以此作為將來考試出題的基礎。比如：一題中，畫出了在支模板時可能出現的幾種模板變形問題，試述發生該問題的原因。該題很好地結合了關于支模板時應注意的問題，具有一定的針對性和實踐背景。

5.增加案例教學。在教學過程中應將實際工程與教學相結合，引入典型高層建筑結構案例作為背景材料，講解蘊含在其中某些知識點，加深學生對所講知識點的理解。筆者在講授本課程的過程中，以專題講座的形式，向同學們講解了上海中心大廈、上海金茂大廈、臺北101大廈、央視新址大樓等典型建筑結構的結構概況、施工技術等方面的知識，同時復習了以前學過的理論知識。在講解風、地震等水平作用對超高層建筑產生影響時，引入了阻尼器、隔震支座等名詞，增強了學生對新技術的了解，從而調動學生學習主動性。在教學過程中，也可利用課余時間安排學生到正在施工的高層建筑工地參觀學習。進一步將課堂內容與實踐相結合，激勵學生將學到的知識靈活運用。

三、結語

高層建筑施工是高職院校建筑工程類專業的一門重要的專業課，其綜合性、實踐性很強。為使學生更好地掌握本門課程，筆者在多媒體的使用、微課的制作和應用、教學內容的整合、考核方式的改進、增加案例教學等方面進行了改革，在實際教學中，已取得了一些成果，但還存在一些不足之處。在后期教學中，要以學生為主體，以改革為動力，積極實現高職院校培養應用型人才的目標。

參考文獻：

[1] 李學泉.高層建筑施工[M].華南理工大學出版社，2014.

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[3] 郭澤英.高職類高層建筑施工課的多媒體教學探討[J]. 科技情報開發與經濟，2008，18（25）：170-171.

作者簡介：張超，男，陜西工業職業技術學院，土木工程學院，助教，碩士，工程技術教研室