動畫“創作實踐”課程的教學理念的創新

【摘要】：動畫創作實踐課程是按照動畫制作的流程安排課程進度，采取聯合導師制教學模式，將動畫專業所學的基礎理論知識和動畫技能技法有效地應用于動畫短片的設計和制作過程中，通過完成動畫短片的創作與制作內容，探索適合動畫創作類課程的教學方法與教學形式。本文將對動畫“創作實踐”課程的教學理念創新進行探討。

【關鍵詞】：創作實踐;課程;教學理念;創新

動畫產業是一項核心創意產業，高校承擔著培養優秀動畫制作人才的責任。動畫教育的核心是“動畫”，現代高校動畫教育應當時科學的系統的方法建立的動畫教育體系。高校在進行課程安排上應該根據自身的教學師資、環境和硬件條件，有針對性的設計合理的教學模式、體現自身的專業特點，培養高素質、高水平的動畫人才。動畫創作課是動畫設計專業的必修課之一，是體現學生藝術實踐能力的課程。學生在綜合各種動畫制作理論和技巧的基礎上，通過動畫創作課程綜合體現對動畫制作的實踐能力，提高對動畫設計的認識和實際動手能力。

一、動畫創作實踐課程的教學意義

動畫創作實踐的整個課程內容貫穿了動畫前期策劃、中期制作及后期合成的整個動畫項目制作的流程。在此期間學生能夠更好地對自己所學的專業有全方位整體的認識。學生通過階段性集訓，能夠判斷出個人的實際制作能力和創作水準，選擇并承擔完成相應的動畫制作任務。通過模擬動畫行業的制作過程，熟悉制作流程，熟知各項制作環節，明確動畫設計要求，完成動畫短片的制作。學生在承擔相應崗位職責的過程中，對個人的專業定位有了深人而細致的了解，對動畫制作的團隊協助精神有了深刻的體會。

通過分組制作，團隊內部之間的組織及協調能力有所加強。而且，理順了分工合作與團體協作的關系，有助于學生自我管理能力及組織協調能力的提高。另外，動畫創作實踐課程鼓勵學生對動畫的美學觀念的探索，側重動畫形式與內容的關系，提煉動畫創作的特點等。目的是在學生正式跨入動畫行業前，能夠了解行業準人條件，起到緩沖的作用。這類教學體驗有助于開發學生對于動畫藝術的創作熱情，激發創作靈感，也有助于學生認識到自主創作與行業程式化標準生產之間的差異。

期間可邀請動畫公司的專職人員與教師一起擬定工作任務分配表并核對每個環節相應的行業任職標準作為教學考核的參考依據。動畫創作類課程的實踐教學與動畫公司實際運營的模式形成呼應。將日常動畫制作進度以及階段性教學任務相對照，盡可能實現知識與能力相結合、理論與實際相結合的教學方式。目的在于訓練動畫制作技能技巧，提高動畫創意以及動畫創作能力。動畫公司的專業人士與導師組通過觀摩學生作品以研討的方式作為集體評審、集體評判的依據。而且，在教學進度控制及教學驗收等環節加強了學生工作量和工作進度等方面的有效管理，使教學效果及教學評價更為客觀。

二、動畫“創作實踐”課程的教學理念的創新策略

（一）確定教學周期，制定教學時間表，均衡教學資源

動畫創作實踐適合集中時間進行教學及教學創作輔導。每組3-5五人，在一個學期的9周時間內完成動畫短片制作。

1至3周，完成前期策劃。確定動畫風格、制作方式、劇本創作，角色設計，分鏡頭創作以及場景設定。在前期策劃和中期制作過程中，導師組要對學生的實際制作能力、組織能力、協調能力和合作方式做好基本的評估，制定有效的輔導方案。前期策劃的教學指導過程中，教師的學科背景不同，教學專長和特點存在差異性，擅長的教學內容和善于應用的動畫制作軟件不同，學生在使用教學資源和接受教學輔導的形式需要改進和加強。

4至6周，學生制作的核心階段。導師組根據學生的動畫創作能力及制作水平和技能及時調整劇本內容和角色造型方案，銜接好前期、中期、后期的制作環節，提高制作效率并規范驗收標準。這個階段是最艱難的過程，學生相互的配合和協調容易出現問題，學生之間的矛盾容易激化，甚至會導致小組無法繼續合作。為此，導師組不僅要制定嚴格的教學質量檢查監控措施，更要科學合理地進行綜合測評，完善評價體系。根據完成的工作量以及完成的質量水準給每個小組成員進行打分，按比例計人總分成績。導師組要定期依據學生的總體狀況開展教學研討，并以公開展示的方式進行小組與小組之間的研討，相互提出修改建議，提升動畫作品的品質，提高教學質量。

7至9周，后期制作及合成階段。處理好聲音與畫面的關系，完成動畫短片的剪輯及視覺效果的合成。動畫創作實踐的最后階段需要根據實際狀況及學生特點及時調整細節，提高學生解決問題的能力，提高學習的主動性。教師明確學生各自在目標體系中的位置和責任，實行自我控制，充分運用自己的能力行使自己的權利，努力實現自己的預期設計目標。

最后動畫短片的驗收、檢驗和品質控制采用自查報告和教師巡視指導相結合的方法。自查，以動畫導演監制的形式驗收每個環節的工作任務。驗收合格后各導演向該階段巡視的指導教師進行階段性工作總結，最終由小組完成教學任務總結報告，導師組的所有指導教師完成評估報告，總結教學經驗。

（二）動畫創作過程的團隊合作

一個優秀的動畫片的產生離不開團隊合作，對于動畫創作課程，教師不但要培養學生的動手能力，還要培養學生對團隊分工的認識能力。每一個學生在動畫創作課程里擔當的角色是不同的，在課堂教學中，可以嘗試引入商業動畫創作的流程，根據學生的特點來分工，服務于動畫創作的各個環節，學生也可以在不同的創作階段加入某一個團隊，全方位的了解動畫創作的流程，在教師的指導下展開動畫創作于研究，明確動畫創作的完成時間和預期目標，學生與教師在動畫創作的過程中實現交流互動，培養動畫制作的團隊合作能力。作為高校教育應該重視動畫創作流程的研究，完善人才能力培養的體系。

（三）動畫創作課程教學理念的更新

動畫專業教師大多也來自于藝術院校，沿用高校針對專業學生的傳統教學方法十分普遍，導致動畫技能教學普遍存在重深度輕基礎的問題，與社會需求結合不緊密。動畫教育者必須更新自身的教育理念，如在教材選用方面，應多選用精品教材，新的案例，盡量少用以前陳舊的或者與實踐結合不緊的例子。教師和學生必須要經常深入動漫基地第一線，建立常態的動畫教研活動機制。只有當動畫教師隊伍真正貼近現實、深入生活，才有可能了解社會對動畫教育的需要，了解學生的創作愿望，從而及時更新觀念、轉變教法，主動適應新時期動畫教育發展的理念。教師都要把學生是否具有較強的實踐能力、創新能力和適應能力作為衡量、評價動畫創作課程教學質量的標準。

結論

動畫創作課程的設置在正稿動畫設計專業教學體系中占有重要的位置，在課程內容上加強實踐創作環節，為學生提供實踐創作動畫的機會，提高動畫創作水平。在硬件設備上應加大動畫實驗室設備和場地的建設，使高校教學適應動畫產業化的需求，在目前高校大規模的招生背景下，建立完整的動畫專業學科教學體系，提高動畫專業教學質量，為了培養高素質的動畫創作人才而奮斗。

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