論輔導員在提升高校貧困生就業競爭力中的作用

【摘要】：在高校畢業生就業競爭日趨激烈的形勢下，貧困生所面臨的就業困境更為嚴重，其中主要原因就是貧困生的就業競爭能力不強。本文對貧困生就業競爭能力不強的原因進行了分析，并對輔導員如何提升高校貧困生就業競爭力的途徑做了探索。

【關鍵詞】：輔導員;高校貧困生;就業競爭力

當下中國經濟總體運行穩定，但全球經濟危機對國內破壞性影響尚未消除，過剩產能亟待化解，經濟下行壓力不斷加大?？梢哉f，國際國內的經濟形勢都使得我國大學生的就業形勢十分不樂觀。從高校自身來看，一方面高等教育自擴招走上大眾化發展道路，不斷增加的高校畢業生就業人數對就業正造成一波波的壓力沖擊。另外一方面，自主就業的就業模式使得應屆畢業生必須直面復雜的社會形勢，在激烈的社會競爭中尋求自身的職業位置。凡此種種，都對大學生的就業競爭能力提出了更高的要求。在高校的畢業生就業群體里，貧困生作為一個特群體，所面對的就業困境和就業壓力無疑更為明顯。造成這種差別與弱勢的一個根本原因就是貧困生的就業競爭能力不強。

如何有效的開展貧困生就業指導與服務工作，使貧困生能夠順利地擺脫就業困境。需要輔導員系統分析貧困生就業競爭能力狀態，針對實際情況，找出緣由，引導學生努力方向，幫助貧困生提高就業競爭能力。

一、貧困生就業能力不足原因

貧困生作為高校一個特殊的群體，家庭經濟的貧困，使其在就業競爭中處于弱勢地位。這是根源，但也不能將貧困生就業能力不足原因籠統歸泛于貧困出身，具體影響貧困生就業競爭力則主要有以下幾個方面。

（一）基礎素質偏低。由于貧困生大多來自落后邊緣的貧困地區，受當地教育條件和家庭條件限制，他們從小接受的綜合素質能力培養就有所偏失。盡管通過高考來到大學，但也表現出應試教育失衡所造成的綜合素質失衡的能力特征。比如個人才藝、英語計算機、交際、人文視野等，這些在就業競爭中更能凸顯個人氣質的能力都有所不足。進入大學后，相較于一些同學能夠有意識通過各種形式來提升自己的綜合能力，貧困生則依然收獲不明顯。一方面，貧困生由于家庭條件原因，在集體生活中，更偏于封閉，參與活動意愿不高，因此得不到很好的培養鍛煉。另外一方面，部分貧困生由于經濟條件需要勤工儉學，但大多又由于社會關系有限，只能奔波于一些質量不高的兼職崗位中，就業能力也沒有得到很好鍛煉。

（二）存在自我認識困境。這種困境首先表現在貧困生較之于其他學生，更易產生脆弱敏感的心理情緒。盡管現在高校針對貧困生有各種貸款獎助項目，但貧困生與其他同學生活條件的落差仍然存在，都市的物質繁華也會對自身的貧困形成沖擊。種種外在的對比落差會使他們的心理產生落差，這種落差使得他們脆弱敏感，容易被外界牽引，在意外界看法，敏感多疑，同時又習慣封閉自我，在與外界的認知融合上都有所障礙。其次，產生自卑或者自負的負面情緒，形成偏激的觀念，在自我意識的構建上有所偏差。部分貧困生沉浸在自卑的悲觀情緒中，自我否定，片面強調自身缺點，自信心喪失。而另外一些貧困生則在貧富差距的沖擊下容易形成自負偏激的觀念，將現實種種困境歸咎于他人外界，從而不能理性客觀的進行自我認識，因而也不能以正確的導向來提升職業競爭力。

（三）缺乏社會支持。雖然大學生所擁有的社會支持并不能說是大學生就業競爭力的主要因素，但在當下中國社會日益激烈的就業競爭形勢中，以家庭為核心的社會關系支持對就業無疑也起著直接或間接的重要作用。而貧困生所處的階層，決定了他們在就業過程中，所能接受到的經濟資源和社會資源十分有限。他們在信息、人脈、精神支持上都處于弱勢地位，部分貧困生非但不能得到支持，反而會有來自家庭的額外就業壓力。此外，大學生的經濟條件也直接制約著他們的求職表現和求職空間。交通、住宿、形象包裝、考試培訓等等不斷上漲的求職成本都會使貧困生在就職過程中受到不同程度的限制。

二、有效發揮輔導員在提升貧困生就業競爭力的中的作用

在高校針對貧困生的學生工作中，獎貸助學可以說是輔導員日常學生管理的重要內容，對貧困生健康成長，順利完成學業起著重要作用。但要想貧困生真正通過自身獲得人生價值，更重要的是不斷提升他們的職業競爭力。根據前文所分析的貧困生就業競爭力不足原因，輔導員在貧困生的就業指導與服務工作中可從以下幾個方面入手。

（一）轉變助困理念，引導貧困生自強自立。目前，國家針對高校貧困生基本上建立了完整系統的助學幫扶政策。各類獎學金、助學金、學費貸款、勤工助學、減免部分費用等政策基本上確保了貧困生學業的順利進行。但是這些資助政策大部分都偏向于直接的物質幫扶，長而久之造成了學生的依賴心理。因此，輔導員在學生文化建設過程中，可以有意識的使自強自立的精神理念融入到貧困生資助體系中，根據學生具體情況建立激勵機制，發揚標準引導作用。同時發揮貧困生吃苦耐勞、迫切改變現實的特征，引導學生切實提高自身綜合素質，多申請有償獎勵。

（二）進行專門化的職業指導與服務。首先從新生入學開始，輔導員就可以建立專門的貧困生檔案，并突出強調職業能力板塊。對貧困生在校期間職業能力的形成包括專業成績、社團活動、競賽、榮譽獎項、社會實踐、專業技能等做全面系統記錄反應。輔導員能夠及時全面掌握貧困生信息狀態，進行有針對性的幫助指導。然后在貧困生就業檔案的基礎上，幫助他們進行職業生涯規劃，使得他們能夠充分認識自身的特性，根據社會現實情況作出較好的職業定位。

（三）心理支持。針對貧困生更易產生敏感脆弱、自卑封閉的負面情緒，輔導員應該有意識的給予貧困生更多的心理支持。這種心理支持不僅包括對他們日常生活的關懷，也包括對他們個人能力提升的關注和鼓勵。一方面及時發現貧困生存在的心理問題，積極引導他們轉變認識，正確看待自身當下的貧困狀況，擺脫因貧困所帶來的心理干擾。另一方面積極鼓勵他們拋開因貧困帶來的心理負擔，正面認識不足，積極參與集體活動，拓展交際、融入社會，在開放自信的心態中努力提升自身的綜合能力。

參考文獻：

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