淺談中小學音樂教育中創造能力的培養

【摘要】：中小學生創造力的培養需要多方面訓練，尤其是在中小學音樂教育中，更要尊重學生個性特點，從不同角度培養學生的創造力。筆者從四方面談中小學生音樂教育中創造力的培養策略即：更新觀念，尊重學生創新;激發興趣，喚起學生創新;強化創作，培養學生創新;拓展實踐，促進學生創新。希望能對中小學生音樂創造能力的培養起到一定的輔助作用。

【關鍵詞】：中小學;音樂教育;創造能力;培養

創新是現代社會發展的不竭動力，是民族興旺昌盛的靈魂。在中小學音樂課程標準中明確指出：在藝術教育和歷史發展進程中，根本動力在于創造，從而體現藝術教育的價值功能，更能彰顯中小學藝術教育獨特的創造魅力。中小學音樂課堂是培養學生創造力的最好陣地，音樂教師應該以音樂教育的多種訓練形式指導學生積累、激發學生創新、引導學生實踐，有效的培養中小學生創新和實踐能力。筆者從四方面淺談如下：

一.更新觀念，尊重學生創新

中小學音樂教師受傳統教學思想的束縛，把中小學音樂教學目標定位音樂雙基提高，課堂上自然是教師為主、學生為輔，音樂教師側重對樂理知識講解，一味訓練學生的音樂技能，學生只能被動地接受，根本沒有創新可言。就此音樂教師一定要更新教育教學理念，調整師生地位，教師要在課堂上充分尊重課堂主體——學生。引導學生積極主動的參加活動，激發學生的參與熱情，使學生在主動參與的過程中發現問題，培養學生的創新思維，喚醒學生的主體意識，以學生主動性和創新性的培養為核心，把對學生自覺學習能力的培養作為重中之重，營造民主和平等以及和諧的教學氛圍，引導學生開展各種審美活動，讓學生進行個性化體驗，充分的尊重學生的個性，鼓勵學生進行自由嘗試和自我表現。

二.激發興趣，喚起學生創新

子曰：知之者不如好之者，樂之者不如樂之者，興趣是最好的老師。中小學生學習音樂也是同樣道理，音樂教師千方百計激發學生學習音樂內容的興趣，學生一旦對喜歡的內容或活動產生主動學習的動機，就會積極思考，一定會有與眾不同的發現，由此自然而然的喚起創新思維，達到創新學習的目的。教師依據學習內容，結合中小學生的心理特點和生活經驗，把音樂和生活融為一體，引導學生在真實的情境中感受音樂的美妙;按照教學目標，巧妙設計教學環節，可以插入視頻故事、音樂小游戲等，學生既能抓住學習重點，又能在學習的內容中創新。在教與玩的結合中發揮學生的積極主動性，積極的參與到學習之中，從而在整個教學中，讓學生體會到音樂課的快樂，讓創造成為核心。此外，應注重各種形象的教學媒體的恰當運用，這有助于對學生的積極引導，投身到音樂實踐活動之中，從而體會到創新的快樂，促進學生創造潛能的發揮。

三.強化創作，培養學生創新

培養學生創新能力最有效的途徑就是強化創作，因為創作教學屬于審美教育的內容，學生在創作的過程中同時是體驗審美教育的過程。在音樂教學中可以嘗試進行節奏的創作，通過接龍游戲的形式接龍，有益于加強對節奏的訓練。還可以進行歌詞創作，在中小學音樂教材中的歌曲或樂曲中依據內容和意境進行創作，孩子們是很喜歡嘗試的。鼓勵學生運用所掌握的詞匯，改編和創作歌詞。另外還可以進行舞蹈動作創作，引導學生創編韻律操等，鼓勵學生創編課前韻律操，這樣有利于激發學生的積極性，諸多搜集資料，進行提取和組合，挖掘了學生創造實踐的潛能。

四.拓展實踐，促進學生創新

實踐出真知，實踐是鍛煉和檢驗學生能力的有力手段。中小學音樂教師要組織學生參加音樂實踐活動，從多方面挖掘學生的音樂潛力，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的目的，以致全面提高學生的音樂素養。孩子們喜歡參與音樂活動，在活動中不僅能培養他們感受音樂的能力、互助互愛的精神，還能陶冶學生的情操、凈化學生的心靈、鍛煉學生的意志等，因此音樂教師要多多組織音樂實踐活動，滿足學生創新的需求。教師在引導學生對《四小天鵝舞曲》進行欣賞時，教師可啟發學生對舞曲進行理解，引導學生運用肢體動作對小天鵝跳舞時的樣子進行表現，從而激發出學生的激情，誘發他們的創作欲望。又如，教師在音樂教學中，可指導學生利用筷子等廢舊物做樂器，再引導學生們運用自己的作品創編節奏，形成不同的旋律，這有利于激發學生的參與興趣，培養學生的創作靈感，促進學生創造力的提高。 鼓勵同學們自編自演節目慰問孤寡老人，還利用兒童節、五四青年節、國慶節等節日，在班級或學校組織文藝聯歡會，倡導自編自演，動員全體學生參與，啟迪學生智慧，激勵學生創新，培養健康人格。

當然，以上只是筆者的粗淺見解，中小音樂教育中學生創造能力的培養還有其他方面的策略，諸如音樂教師要完善自身的素質具備創新思維;在音樂課堂上教師還要千方百計激發學生的發散思維，引發學生的想象和聯想等等。只要音樂教師勤于探究、勇于實踐、合作交流，一定能在中小學音樂教育領域開拓出嶄新的創造局面。在藝術創造的環境中，學生不僅能享受音樂的樂趣，更能體驗創新的成功感，從而有效地培養學生的創造能力，真正做到素質教育的全面落實。

參考文獻：

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