高校分科英語課程設置與教學模式研究

【摘要】：大學英語已經開展了許多年，但目前的大學英語教學中相對較為重視口語而忽視了寫作能力的培養，同時，教師在教授寫作的過程中把更多的教學時間用于詞匯和語法的修改，而忽略了對邏輯思維能力的培養。本文針對這一問題進行分析，嘗試通過加強對學生邏輯思維能力的培養來提高寫作能力。

【關鍵詞】：邏輯思維;寫作

近年來，大學英語教學的發展和改革取得了很大的成績，但其中還有很多的問題，雖然學生的英語整體的水平有所提高，但學生的寫作能力還是沒有得到明顯改善，在各類考試中作文的得分率相對較低，而且寫作教學也沒有得到足夠重視，特別是寫作訓練中的邏輯訓練， 而邏輯思維能力的培養是改變學生作文現狀的關鍵。

一、邏輯缺失對寫作能力的影響

非專業大學英語教學中寫作訓練是最易受到教師和學生忽視的部分，通過問卷調查發現，超過7成的學生認為英語寫作是自己的弱項，并且不知如何提高，學生反映，他們并不是不知道用什么詞或句式，而是不知道如何能把自己的想法清楚地表達清楚。從這一點看，這些學生的根本問題并不在于詞匯和語法，而是在思維尤其是邏輯思維方面是混亂的，學生不知如何著手去把自己的想法整理成一篇文章。同時，教師對寫作訓練的時間卻安排的很少，并在修改作文時，主要還是針對詞匯和語法。由此可見，現在的大學英語寫作練習室遠遠無法滿足學生的需求，其中邏輯思維訓練的缺失就是其中較為嚴重的問題。

拋去學生本身存在的詞匯和語法基本功的問題，學生英語作文里各種表達和結構混亂多是邏輯錯誤的表現，而導致這些錯誤的根本原因是中西方思維方面的差異。人的個體思維有抽象邏輯思維，形象直感思維和靈感頓悟思維三種最基本的類型。西方思維方式是直線型，注重利用科學和理性分析和驗證觀點，并在論證過程中探索事物的本質和規律。而中國的傳統思維則更多地借助直覺體悟，即通過個人的主觀印象而不是客觀事實來把握認識對象的本質和規律。兩種不同的思維方式必然導致語言表達上的巨大差異。受邏輯思維影響的英語在用詞、語序和段落銜接方面都要遵循嚴密的邏輯思維形式，在用詞上，嚴格遵守詞匯的內涵和外延定義;句子中，通過語法規則來約束句子的語序;有大量的連詞來體現句子之間的邏輯關系，注重形式和語義的統一。在篇章中，主題句、過渡句都以直線型的邏輯順序展開，主題句突出。而漢語則是重意義而輕形式，多依靠語義來來起到連貫的作用，語義和邏輯都隱藏在字里行間。所以學生如果用漢語思維來寫英語作文，那學生在寫作中出現的錯誤就可想而知了，因此邏輯思維訓練在英語寫作教學中的作用是不能被忽視的。

二、如何通過邏輯訓練來提高寫作水平

在英語寫作訓練中，教師除了注意詞匯和語法的訓練外，還應該有目的的增加邏輯思維訓練，增強學生在分析、比較、綜合、抽象、概括、歸類和辯證等方面的邏輯思維能力。語言技能和邏輯思維能力是相輔相成的，只有這樣做才能從根本上提高學生的寫作能力。課堂教學中有很多行之有效的方式可以達到這一目標。

（一）指導學生了解中西思維的差異

教師可以在課上介紹中西方思維方式存在著差異，并結合具體的例子來對比區分，可以找就同一主題進行論證的中英兩篇文章，讓學生們在閱讀中進行對比，讓學生認識到由于中西方思維方面的差異導致的在語言方面遣詞造句、篇章結構的不同。在認識到這些不同后，學生在進行寫作訓練時就會有意識的克服母語的影響，從而養成英語邏輯思維的習慣。

（二） 結合課文進行邏輯思維訓練

課堂教學的時間是有限的，教師往往無暇顧及補充講解邏輯知識。但其實英語教材當中的很多課文都是很好的邏輯訓練素材。教師可以針對文體對文章進行分類，再分別介紹不同文體的文章結構以及作者是如何根據邏輯一步一步展開文章的。讓學生嘗試在文章中尋找關鍵詞和主題句，然后讓學生結合課文的內容分析作者是如何對論點展開論證。分析對比的訓練可以用于泛讀課程，在精讀課上，可以安排學生按照作者的思維模式來仿寫文章。

（三）邏輯思維中的銜接與連貫

寫作課堂上不應把所有的重心放在語法和詞匯的講解上，針對學生作文中語義不連貫，條理不清，思維混亂等問題，應更多地設計連貫和銜接方面的訓練。比如教師可以把一段文字的連詞和銜接詞去掉，讓學生來進行補充;或是我一個段落的句子打亂順序，然后讓學生排序，這樣的訓練可以使學生能夠更好的認識和了解句子或段落之間的邏輯關系。

現在越來越多的學生想要考研和出國深造，縝密的邏輯和良好的寫作能力就更是必不可少的了，就算是本科的漢語畢業論文，良好的邏輯思維和語言組織能力也是非常重要的，因此教師在寫作教學中應更注重培養學生的邏輯思維能力，這樣不僅可以從根本上提高學生的英語寫作能力，還可以提高學生的推理、思辯和學習的能力，以及今后的工作能力。

參考文獻：

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