著力情境教學，優化教學效果

現在，教育界已普遍將應試教育轉向素質教育，昔日單純的傳授知識已轉化為培養能力、開發智力、激發創造力了，無論是教學方法還是教學手段都已向素質教育轉軌。作為基礎教育的小學數學教育，如何大面積提高小學生的數學素質，大面積的提高小學數學教學質量，這是我們廣大數學教師面臨的一個重大課題。

提高學生的素質是數學課堂教學的重要內容和目的，在眾多教學改革的原則中，情境教學具有一定的代表性，它以優化的情境為空間，以創設情境為主線，根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調學生的積極性，強調興趣的培養，以形成主動發展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知、發展、乃至創造，以提高學生的數學素質。在數學課堂教學中情境教學的運用，可以達到提高學生數學素質的目的。

教學生活化的教學理念，要求教學源于現實，建構主義教學理論認為：“知識并非被動地接受，而是有認知能力的個體在具體情境的相互作用而建構出來的，才能真正為學生擁有。”可見，學生對知識的學習不能只是無條件的接受，要在現實情境中進行學習，這就需要教師創建教學情境，充分調動學生的內部因素積極參與探索、思考，逐步培養學生的能力。

真正的數學是豐富多彩的，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。在課堂教學中，教師必須創設生動有趣的生活情境或一個個如“說一說”、“做一做”、“數一數”、“比一比”等適合學生水平的現實情境，讓學生自主探索、合作交流、體驗數學再發現的過程，讓學生在數學活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，在個體的自我滿足與愉悅中掌握知識，提高學習效率并建立學好數學的自信心，以促進學生知識與情感的發展。如在教學軸對稱圖形一節時，首先用多媒體出示日常生活中常見的圖案讓學生欣賞，以激發學生的學習興趣，然后讓學生觀察這些圖案有什么特征，從而讓學生感知現實世界中普遍存在的軸對稱現象，接著再讓學生親自折一折、比一比、畫一畫，自主探索，從中掌握發現問題和解決問題的規律。軸對稱圖形的基本特點：對折后兩邊能完全重合，并知道這一條折線就是對稱軸。這樣，學生在數學活動中就會獲得成功的喜悅，從而優化了學習效果，增加了他們學好數學的自信心。

數學教學過程是一個多種矛盾交織的發展的復雜過程，知識與技能，過程與方法往往是通過情感態度這個媒介才能較好地被學生接納，利用“情感”可以把知識與對知識的理解、鞏固、應用數學的能力相互聯系，相互利用，相互滲透。實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的優化組合，協同發展。

教師必須持動態的數學教育觀，將知識的學習與情感的激發統一起來，精心選取“現實的、有意義的、富有挑戰性的”學習素材，設計知識的呈現方式，充分考慮到學生的實際生活背景和知識的趣味性，使學生在充滿情趣的知識學習中激發情感。如我在授北師大版三年級上冊摸球游戲這課的“可能性”，這堂課一開始，我結合學生的生活經驗，讓學生在現實情境中體會可能性，設計了讓學生現場“摸獎”這一情境。因為學習的內容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創設，讓學生在現實生活中學習，不僅使學生對“可能性”有了初步感受，而且能領悟數學與現實生活的聯系，從而使學生產生了自己想探索的需求，情緒高昂地積極投入到學習活動中去。

我們在用數學的思維方式觀察、分析現實社會的同時，還要去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。問題是科學研究的出發點，沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，所以說問題是數學的心臟。因此在教學中教師要精心創設有一定思維含量的問題情境，滲透解決問題的思想、方法，讓學生產生學習的需要和興趣;鼓勵學生提出問題，養成從生活中發現問題的習慣，如北師大版教材二年級下冊80頁，本課要掌握的知識是加減混合的計算方法，本節課開始就聯系學生的生活實際，從學生周圍發生的事物創設問題情境：淘氣鍛煉回來，看見頭發斑白的奶奶滿頭大汗地搓衣服，淘氣想奶奶太辛苦了，咱們家買臺洗衣機吧！爸爸、媽媽在外地打工，爸爸每月寄回586元，媽媽每月寄回412元，要買洗衣機必須從爸、媽寄來的錢里除去生活費外慢慢節約，從而引出問題（1）：每月生活費需要750元，每月可以節約多少元？用每月節約的錢買一臺洗衣機需要幾個月呢？引出問題（2）：如果想用節約的錢買一臺價格是620元的洗衣機需要幾個月？這樣讓學生在發現問題、解決問題中獲得愉悅的體驗。久而久之，學生思維能力和情感將會得到相應的發展。

在教學活動的每一堂課，我們力求創設結合生活、學習的情境，自覺運用情境教學提出問題，從而解決問題。以此激發學生的積極性和興趣。在輕松愉悅的氛圍中學習、增長知識。只有這樣，我們才能逐步優化教學效果，在我們的每一堂課、每一點創設情境教學的汗水中，一步步地提高學生的能力、開發智力和激發其創造力，才能將學生從應試教育逐步轉入為素質教育，培養出更多綜合素質較高的人才，為我國經濟又好又快的發展奠定人才基礎。