小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略芻議

【摘要】：教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的實際情況，采取適當?shù)慕虒W(xué)策略，創(chuàng)設(shè)與實際生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)生主動探索與猜想，通過實際應(yīng)用數(shù)學(xué)基本知識解決所遇到的難題，讓學(xué)生在實際應(yīng)用數(shù)學(xué)中提高興趣和信心，從而真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;數(shù)學(xué)應(yīng)用場景

《課程標準》特別指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動，這充分表明學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)數(shù)學(xué)是為在初中、高中以及大學(xué)進一步學(xué)習(xí)深造打下基礎(chǔ)的的階段。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的實際情況，采取適當?shù)慕虒W(xué)策略，創(chuàng)設(shè)與實際生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)生主動探索與猜想，通過實際應(yīng)用數(shù)學(xué)基本知識解決所遇到的難題，讓學(xué)生在實際應(yīng)用數(shù)學(xué)中提高興趣和信心，從而真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有了解當今數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程教學(xué)標準，根據(jù)學(xué)生實際情況，遵循小學(xué)生的心理特征，擷取日常生活中的數(shù)學(xué)情景，進行精心設(shè)計和編排，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，積極思考，解決問題的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)自信。

一、準備的策略

1. 分析教材。新教材具有聯(lián)系生活、注重學(xué)生個性發(fā)展、注重建立探索式的學(xué)習(xí)方式等特點。作為教師，要充分理解教學(xué)大綱，理解新教材每一課的教學(xué)目的，將教材用好、用活。上課前的課時分析時應(yīng)考慮的諸多因素，如：本節(jié)課教學(xué)重點、難點是什么;教材內(nèi)容與課時教學(xué)目標的實現(xiàn)是否是必須的;需要補充什么或是刪減哪些;需要調(diào)整什么或是融合哪些內(nèi)容;數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法如何滲透;教學(xué)如何導(dǎo)入又如何結(jié)尾？

2. 分析學(xué)生。“知彼知已，百戰(zhàn)不殆。”能否實現(xiàn)有效教學(xué)，關(guān)鍵在于能否備好自己的學(xué)生。我們可以這樣分析學(xué)生：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標中要求學(xué)會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些需要點撥和引導(dǎo)？

3. 活用教材。教學(xué)時，教師根據(jù)教學(xué)需要還可以改變教材的呈現(xiàn)形式或調(diào)整、補充教材資源，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

根據(jù)小學(xué)的學(xué)習(xí)心理，往往對日常生活中或者說周圍的數(shù)學(xué)實際運用例子很感興趣，教師在進行教學(xué)的時候，不妨將這些例子和數(shù)學(xué)課本上的基本知識和原理巧妙結(jié)合起來，進行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，圍繞教學(xué)難點和重點進行設(shè)計，通過有聲有色的生動課堂將新課標的教學(xué)理念凸顯出來。

4. 認真?zhèn)湔n。根據(jù)新課程教學(xué)大綱、教材的基本思路、學(xué)生的心理因素、學(xué)術(shù)的基本知識、當?shù)厝粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)例子，根據(jù)教師自身的教學(xué)風(fēng)格，策劃出符合實際情況的科學(xué)教學(xué)預(yù)案。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，既要有以教師為主導(dǎo)的知識傳授，又要有以學(xué)生為中心的交流互動方式。教師充分發(fā)揮自己的預(yù)見性和創(chuàng)造性，圍繞教學(xué)重點好難點做好備課工作，以便靈活應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，讓各種學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都能獲得老師和同學(xué)的幫助和關(guān)注，解決好各種問題。

二、實施的策略

1.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師角色 。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這說明，教師不僅僅是知識的傳播者，還是學(xué)生的朋友和合作者、領(lǐng)導(dǎo)者。帶領(lǐng)這些天真活潑的孩子走向深奧的數(shù)學(xué)殿堂。怎樣合理地組織教學(xué)活動？怎樣恰當引導(dǎo)學(xué)生探究、交流？怎樣以學(xué)習(xí)共同體一員的姿態(tài)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的伙伴？如何實實在將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，這是一個值得思考的問題。

2.引導(dǎo)自主探索課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。教師要進行開放式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在時間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間更多，自主選擇學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生通過自己用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。力求做到：問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生解，方法讓學(xué)生悟，思路讓學(xué)生講，錯誤讓學(xué)生析。

3.關(guān)注體驗感悟。學(xué)生的體驗不再是被動的接受與單純的模枋，更多的是自主探索與合作交流的體驗、感悟。一位老師這樣設(shè)計對“10的認識”：先從生活中找“10”：十個手指頭、十元錢、十個人……小朋友興趣盎然，紛紛舉例。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的情景，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.強化合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組進行合作，參與陳述、討論、辯論和解決數(shù)學(xué)問題，一方面可以開發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。在進行小組合作的時候，需要注意讓每一個學(xué)生都有自己明確的合作任務(wù)，鼓勵和調(diào)動其認真參與數(shù)學(xué)問題的解決，在活躍、愉快的氛圍中采取多樣化的合作方式。

三、反思的策略

反思側(cè)重于指理智型反思。教師自我有效反思可貫穿教學(xué)全過程。課前反思：學(xué)生平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、課堂上可能遇到的實際問題、教師本人的數(shù)學(xué)教學(xué)方法;課中反思：要求教師在課堂教學(xué)中隨時觀察和思考教學(xué)設(shè)計及實施效果，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時作出調(diào)整，靈活地調(diào)整教學(xué)方案，使其更加符合孩子們對數(shù)學(xué)知識和方法的接受心理和學(xué)習(xí)心理。

課后反思：教學(xué)目標是否達到了？如果達到的話，有哪些標志？事先的設(shè)計與實際的進程之間的差距如何？如果有，你是怎么處理的？教學(xué)中還存在哪些問題？哪些是重難點問題？在接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)中如何解決這些問題？教學(xué)中有無讓你印象深刻的事件？如果有的話，記錄下來，通過反思進行總結(jié)，通過反思加以調(diào)整，通過理智型反思實現(xiàn)發(fā)展。

理智型教學(xué)是一種理性的，以數(shù)學(xué)知識為出發(fā)點與終極教學(xué)目標的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這種方法努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的橋梁便是前文介紹的教學(xué)反思。教學(xué)反思包括：對數(shù)學(xué)概念的反思、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思，以及對數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。

1. 對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的便是要熟記數(shù)學(xué)概念、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)邏輯，以數(shù)學(xué)的眼光去看待日常生活中的問題;對于教師而言，既要從教師的角度去看問題，也要設(shè)身處地地從小學(xué)生的角度去看問題。教師不僅要能以多種簡單的方法解決各種數(shù)學(xué)問題。

2. 對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有著自己的學(xué)習(xí)和感悟，當他們走進教室的時候并非一無所知。因此教師不能將學(xué)生看作無差別、沒有個性的知識教授對象，對其進行無差別的知識灌輸。同時，由于師生之間的心理年齡和閱歷都差別巨大，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，因材施教，讓孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快樂成長。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但是，在實際教學(xué)過程中，單憑教師主觀上的教學(xué)并不一定能夠達到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師在備課、上課、批改作業(yè)或試卷時，往往發(fā)現(xiàn)，即使課堂上大多數(shù)人反饋不錯的問題，在實際做作業(yè)或者測試中，某些錯誤會再三出現(xiàn)。只有不斷講解，讓學(xué)生真正弄明白相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識或者原理，而非總是按照一個路子去解決問題，才能從根本上杜絕問題。這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷反思。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)效益，我們教師要在數(shù)學(xué)理念上堅持改革創(chuàng)新，開拓進取，努力開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新天地，在教學(xué)實踐上，堅持“扎實有效”的原則，努力把新的教學(xué)觀念體現(xiàn)在每一個教學(xué)活動之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)走向求真、求美、求簡的境界。

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