網(wǎng)絡(luò)給高校思想政治教育理論課帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

【摘要】：隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)成為信息傳播的最強(qiáng)載體，高校也越來越習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)這一載體代替?zhèn)鹘y(tǒng)的傳播交流方式，并將其運(yùn)用到教育教學(xué)環(huán)節(jié)中。在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)給高校思想政治理論課帶來了前所未有的機(jī)遇和不可避免的挑戰(zhàn)。如何積極創(chuàng)新思想政治理論課的教育教學(xué)方法，迎接復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所帶來的挑戰(zhàn)，提高思想政治理論課的教育教學(xué)效果，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，是高校教育工作者所面臨的又一重要課題。

【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò);思想政治理論課;機(jī)遇;挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)作為繼報刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾傳媒之后的第四媒體，正以破竹之勢影響著人們的生活、改變著世界。尤其對大學(xué)生群體產(chǎn)生的影響范圍廣泛。網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生思想的沖擊促使思想政治教育工作者對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)行深入的研究和探索。

一、 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育概述

有學(xué)者指出，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有兩種解釋：一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育，二是基于網(wǎng)絡(luò)的思想政治教育。[1]前者是對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的廣義的理解，是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的思想政治教育從觀念，方法，途徑及內(nèi)容等方面上如何創(chuàng)新和發(fā)展，是縱觀整個思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全面體系的構(gòu)建。而后者則是狹義的理解，是指思想政治教育把網(wǎng)絡(luò)作為解決問題的新工具、新方法，用以達(dá)到思想政治教育的目的，是思想政治教育局部體系的構(gòu)建。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)所表現(xiàn)出來的特征有著千絲萬縷的聯(lián)系，后者對前者有著至關(guān)重要的影響。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，總結(jié)出了一下幾點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的特點(diǎn)。首先，主客體間的平等性。平等性是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要特征，教育者與受教育者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下針對某一問題，享有平等的對待和民主探討的權(quán)利。教育者不再一味占據(jù)主動地位，掌控全局，而受教育者也不再是被動的接受，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育者與受教育者之間資源可以共享，意見見解可以不同，在網(wǎng)絡(luò)平臺之上，弱化和削減了教育者和受教育者之間的階級性。其次，教育環(huán)境的開放性。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，展現(xiàn)在我們眼前的是一個開放的世界。借助網(wǎng)絡(luò)媒介，學(xué)生獲得海量的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂教育者的傳授，這就要求網(wǎng)絡(luò)下思想政治教育不會像傳統(tǒng)思想政治那樣墨守成規(guī)，將課堂轉(zhuǎn)移到電子閱覽室，更多教學(xué)內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，鏈接網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)關(guān)注開展討論，積極正確的引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，達(dá)到思想政治教育目的。最后，教育過程的交互性。交互性主要是指思想政治教育過程通過網(wǎng)絡(luò)形成了主客體之間的雙向互動。在這種特定的環(huán)境中，主客體間建立了一種在知識，情感甚至是精神上的互動。這種互動性為教育者與受教育者創(chuàng)造了平等交流的平臺，雙方通過網(wǎng)絡(luò)可以暢所欲言，各抒己見，通過互動的溝通與討論，教育者可以潛移默化的啟發(fā)和入情入理的交流影響著受教育者，引導(dǎo)受教育者形成正確的價值觀。

二、 網(wǎng)絡(luò)給思想政治理論課帶來的機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)給高校的思想政治教育的順利開展帶來了新的機(jī)遇，尤其是給高校思想政治理論課帶來了生機(jī)。傳統(tǒng)的思想政治理論課在高校的教育實踐過程中教育效果一般，在學(xué)生中的認(rèn)可度較低。網(wǎng)絡(luò)似一股新鮮的血液，給思想政治理論課帶來了新的機(jī)遇。

第一，網(wǎng)絡(luò)極大的拓展了思想政治理論課的教育資源。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，憑借自身資源豐富，時效性，高效性及互動性等特點(diǎn)，很大程度上拓展了教育資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)開展多媒體教學(xué)活動，網(wǎng)絡(luò)提供的圖片，新聞，音頻和視頻等都為豐富了思想政治理論課的教學(xué)資源。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的國家政策方針，新聞熱點(diǎn)，媒體焦點(diǎn)等問題與學(xué)生在課堂進(jìn)行討論，這樣作為思想政治教育客體的大學(xué)生都能積極主動的參與其中，由被動變?yōu)橹鲃樱e極搜索資料，開闊視野，拓寬知識面。

第二，網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了思想政治理論課教育方法的現(xiàn)代化。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)將現(xiàn)代化的教學(xué)方法帶進(jìn)課堂，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，可以安排案例分析、分組討論、情景模擬等互動環(huán)節(jié)。學(xué)生的互動參與，使得教育方式更加人性化，更具關(guān)懷氣息。網(wǎng)絡(luò)在這溝通互動的過程中起到了很好的橋梁作用，讓教師告別理論課的一味說教，通過各種也網(wǎng)絡(luò)的互動讓思想政治理論課的教育方法被大學(xué)生接受和認(rèn)可。

第三，網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)了思想政治教育理論課的感染力和影響力。網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容豐富，形式多樣，是一種感染力極強(qiáng)的工具。思想政治教育理論課可以利用其特點(diǎn)，開展教育教學(xué)活動。教育者可以告別書本上的平面例子，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集利于開展思想政治教育的實例，影像等，這些飽滿的立體的素材更具感染力。同時教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻講座，遠(yuǎn)程教學(xué)，網(wǎng)上展覽等形式，開展思想政治理論課的教學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)直觀，生動形象的特點(diǎn)，及時傳遞給大學(xué)生積極的信息，增強(qiáng)了思想政治理論課的影響力。

三、網(wǎng)絡(luò)給思想政治理論課帶來的挑戰(zhàn)

事物的存在都具有其兩面性，網(wǎng)絡(luò)也不例外，它似一把雙刃劍，在帶給思想政治教育理論課機(jī)遇的同時，也向思想政治教育理論課發(fā)起了挑戰(zhàn)，我們必須用辯證的眼光看待和認(rèn)識這一問題，取其精華，提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，傳統(tǒng)的教育方式方法受到挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校的思想政治理論課的教育方式方法也發(fā)生著巨大的變化，更是對傳統(tǒng)教育方式方法的挑戰(zhàn)。近些年傳統(tǒng)的單項式教育不在被高校的教育所需要，思想政治理論課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)這一載體，改變了傳統(tǒng)的你聽我講的單向灌輸模式，而轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動教學(xué)。思想政治教育理論課需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)出更多更新的教育方式方法，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶個思想政治理論課的挑戰(zhàn)。

其次，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境復(fù)雜化給思想政治理論課帶來了挑戰(zhàn)。馬克思曾說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”[2]環(huán)境對于人的成長起著至關(guān)重要的作用。網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，給思想政治理論課帶來了豐富的教育信息資源，豐富了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，開闊的學(xué)生的視野。但是同時，教育信息環(huán)境的復(fù)雜也給思想政治理論課帶來了不小的挑戰(zhàn)，大學(xué)生還沒有形成健全的世界觀和價值觀，對網(wǎng)絡(luò)傳播的不良信息的甄別力不強(qiáng)，或是被國外一些不良思潮影響，沖擊著我國思想政治理論課所傳播的主流意識形態(tài)。

最后，網(wǎng)絡(luò)對思想政治理論課的教育主體提出了更高要求。教師是思想政治教育的主體，把握著思想政治理論課程教學(xué)的方向。網(wǎng)絡(luò)的開放性使得海量信息充斥著人們的思想。作為思想政治教育課的教師，一定要具備堅定的政治立場，并具有扎實的理論功底。在信息資源共享的網(wǎng)絡(luò)時代，才能夠取其精華，去其糟粕，利于教育教學(xué)活動。同時思想政治教育理論課的老師政治敏感度要高，看待問題要全面客觀，這樣在大學(xué)生思想受網(wǎng)絡(luò)影響產(chǎn)生波動的時，教師能夠準(zhǔn)確把握其產(chǎn)生的原因，幫助引導(dǎo)大學(xué)生朝積極健康的方向發(fā)展，為思想政治教育活動順利開展提供保障。

網(wǎng)絡(luò)對高效思想政治理論課所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，我們只有客觀冷靜的面對，充分抓住網(wǎng)絡(luò)給思想政治教育帶來的機(jī)遇，創(chuàng)新思想教育模式，充分發(fā)揮思想政治教育工作育人的作用。同時，我們也要經(jīng)得起網(wǎng)絡(luò)帶給思想政治教育課的挑戰(zhàn)，取其精華，在前進(jìn)的路上不斷的總結(jié)經(jīng)驗，使得思想政治教育理論課成為開展思想政治教育的有利的主陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬克思，恩格斯.《馬克思恩格斯選集》第1卷.人民出版社，1972，43

[2] 李肖.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新.學(xué)校黨建與思想教育，2012，（1）：74-76

[3] 陳琳.淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想政治教育創(chuàng)新.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（6）：67