論法理學(xué)在培育法治觀念中的定位及完善

【摘要】：在法律科學(xué)中，法理學(xué)是基礎(chǔ)，是首屈一指的理論法學(xué)，構(gòu)成了整個法學(xué)的基礎(chǔ)理論、一般理論、方法論。在法學(xué)教育教學(xué)體系以及課程設(shè)置中，法理學(xué)的地位是專業(yè)基礎(chǔ)課，一般最先開設(shè)課程，源于部門法又高于部門法，成為法學(xué)集大成學(xué)科。法理學(xué)以法理為基礎(chǔ)，以問題為中心，以理性分析為形式，以塑造和提高法律人的思維方式為目標(biāo)。著重點在于系統(tǒng)學(xué)習(xí)法理學(xué)的基本原理，實現(xiàn)視野的更新和融合，實現(xiàn)思維方式的更新和提高，實現(xiàn)理論思維能力和水平的深化，深化理論知識和修養(yǎng)，提高專業(yè)水平，形成博厚的知識框架。因此，法理學(xué)對于整個法學(xué)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，它是在思想領(lǐng)域統(tǒng)籌，在觀念上加以教育，對于培育法治觀念起到了核心的作用。

【關(guān)鍵詞】：法理學(xué);法治觀念;法律信仰

一、 法理學(xué)在培育法治觀念的核心作用

在法律科學(xué)中，法理學(xué)是基礎(chǔ)，是首屈一指的理論法學(xué)，構(gòu)成了整個法學(xué)的基礎(chǔ)理論、一般理論、方法論。法理學(xué)是關(guān)于法律的原理、原則、精神的科學(xué)，是關(guān)于法律、法律現(xiàn)象、法律問題的最一般最普遍最根本的思想，是關(guān)于法律的所以然的道理。法理學(xué)主要研究、講授法學(xué)、法理學(xué)的基本理論、基本知識，當(dāng)代中國法理學(xué)界的理論熱點和難點，當(dāng)代中國的法治實踐和制度建設(shè)的核心理論問題。以法理為基礎(chǔ)，以問題為中心，以理性分析為形式，以塑造和提高法律人的思維方式為目標(biāo)。教學(xué)的著重點在于系統(tǒng)學(xué)習(xí)法理學(xué)的基本原理，實現(xiàn)視野的更新和融合，實現(xiàn)思維方式的更新和提高，實現(xiàn)理論思維能力和水平的深化，深化理論知識和修養(yǎng)，提高專業(yè)水平，形成博厚的知識框架。

因此，法理學(xué)對于整個法學(xué)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，它是在思想領(lǐng)域統(tǒng)籌，在觀念上加以教育，對于培育法治觀念起到了核心的作用。

二、當(dāng)今中國法理學(xué)在培育法治觀念存在問題

（一）在急功近利中迷失法律信仰

目前社會上普遍存在急功近利的思潮和行為，現(xiàn)在的法理學(xué)教育受這種思潮的影響，存在著“重術(shù)輕道”的傾向。“道”指的是理論、理性，是觀察、思維、想象和判斷能力的綜合。指向?qū)W生的人格、胸懷、信念和視野。“術(shù)”指的是具體的操作性的知識。法學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，固然要加強(qiáng)操作知識的學(xué)習(xí)。但是，我認(rèn)為從法理學(xué)本身的特點來看，法理學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的“道”。現(xiàn)在的學(xué)生對法理學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正，原因在于對法學(xué)學(xué)科的片面理解，認(rèn)為法學(xué)最重要的是學(xué)會操作，不會對具體案件的操作，就等于沒有學(xué)過法學(xué)。這種只重視“術(shù)”的態(tài)度，直接影響學(xué)生未來職業(yè)健康發(fā)展的需要。因此現(xiàn)在很多學(xué)生，都以司法考試為中心，以考試來教學(xué)，側(cè)重學(xué)生的應(yīng)試能力。這種培養(yǎng)方式，對于成為優(yōu)秀的法律人是有阻礙的。但是真正的從事法律事務(wù)，又離不開法理學(xué)。“法理學(xué)是判決的一般組成部分，亦即任何依法判決的無聲開場白” [6]。

（二）教學(xué)方式落后以致弱化法治觀念的培養(yǎng)

第一，就教學(xué)使用的手段來看，一本教材一根粉筆是傳統(tǒng)教學(xué)的真實寫照。跟多媒體教學(xué)的手段相比，傳統(tǒng)教學(xué)手段不夠直觀、缺乏生動，而采用多媒體教學(xué)就既生動直觀又可以節(jié)約板書的時間。第二，就教學(xué)方式而論，教師講，學(xué)生聽，忽視了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和積極性的發(fā)揮;第三，從考試方式來看，注重考查學(xué)生的記憶能力而忽視法學(xué)理念的考查，學(xué)生們都是考試前突擊背誦，考試結(jié)束全忘掉;第四，從教育理念上看，在現(xiàn)有的法理學(xué)教學(xué)中，教師仍然是教育的中心，學(xué)生是被教授的對象。教育的結(jié)果還是以統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識為圓滿。學(xué)生很少堅持自己的觀點，發(fā)表自己的看法。長此以往，學(xué)生便成為教師、教材思想的奴隸，只不過成為“傳聲筒和儲存器”，都習(xí)慣于被動的接受而并不是主動的思考，習(xí)慣了尋找正確答案，不會懷疑正確答案其實不存在以及相對正確答案的來源。這樣的結(jié)果是學(xué)生對法理學(xué)并不感興趣、上課時候打瞌睡、平常時候不看書、考前都熬夜看書、考后無人翻閱。

（三）忽視法治觀念的培養(yǎng)

一直以來，傳統(tǒng)的法治教育最主要的目的是普及法律知識。其重點是以現(xiàn)行法律規(guī)范為內(nèi)容的了解和遵守上， 是一種消極守法教育。這種教育模式一開始在建國初期和計劃經(jīng)濟(jì)時期， 對于增強(qiáng)公民的法治觀念， 提高公民法律知識水平方面取得了一定的效果。但是， 隨著社會的進(jìn)步，時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及市場經(jīng)濟(jì)制度的建立， 頒布的法律規(guī)范越來越多， 相關(guān)法律條文的規(guī)定也越來越詳細(xì)。一部法律有的條文甚至上百條或者幾百條， 沿用的法律專業(yè)術(shù)語也是越來越豐富。不要說非法律專業(yè)人士， 即便是專業(yè)從事法律工作的人員，也可能不能快速準(zhǔn)確地理解法律條文的含義和法律精神。因此， 傳統(tǒng)的守法教育模式已不能完全適應(yīng)社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求市場參與者有權(quán)獨(dú)立自主地決定經(jīng)濟(jì)活動中的各種事務(wù)， 如果缺乏權(quán)利思想，市場經(jīng)濟(jì)就難以形成，更不可能發(fā)展。法律教育應(yīng)把培養(yǎng)公民權(quán)利、平等的法治觀念作為根本目標(biāo)放在首要位置。

三、法理學(xué)教育的完善建議

（一）根植學(xué)生法治觀念，革新教學(xué)手段

美國聯(lián)邦最高法院大法官霍姆斯說過：“法律的生命不在于邏輯而在于經(jīng)驗” [9] 在英美法系國家，從某種意義上來講，學(xué)習(xí)法律就是熟悉一個個的判例，這也說明具體的案例對于學(xué)習(xí)部門法的重要意義。案例教學(xué)法的好處是毋庸置疑的，但我國的法學(xué)本科的學(xué)生和美國不一樣，中國是高中生就直接進(jìn)入高等院校來接受法學(xué)本科的教育，學(xué)生毫無法學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，一進(jìn)校門即使用案例教學(xué)法教學(xué)可以說不現(xiàn)實。“故以分析判例方法為初治法學(xué)者之工具，要為最不合理之途徑。”[10]所以案例教學(xué)法應(yīng)用于法理學(xué)的課堂教學(xué)實踐至少應(yīng)該是在大二以后，本科生有了一些專業(yè)必修課的基礎(chǔ)后，才可采用此方法，這點尤為重要。比如，有一些經(jīng)典案例，老師就應(yīng)該入木三分地解析給學(xué)生，對于瀘州遺贈案，來進(jìn)行法理解釋;孫志剛案、延安黃碟案等，通過一些法理知識，滲透到具體案情，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。學(xué)生從興趣出發(fā)，將法學(xué)的思維與邏輯貫穿到實踐中去，指導(dǎo)實踐，從而形成文明進(jìn)步的法治觀念，確立對法律的信仰。

（二）改革教學(xué)方式和調(diào)整課程設(shè)置

很多美國法學(xué)院，提供三個主要的學(xué)位課程，它并沒有一套專門的法理學(xué)課程體系，但是也為各個學(xué)程的學(xué)生開設(shè)范圍廣泛的法理學(xué)課程，其中包括最基本的諸如法律與民主、自然法與實證法、法律理念、比較法等傳統(tǒng)課程，也包括法律的行為法學(xué)、集體訴訟、種族批判理論等前沿性課程，還包括律師業(yè)的過程等與實踐結(jié)合緊密的課程。教學(xué)方式主要有三種：教授、討論班和閱讀小組。考核方式一般為論文寫作，包括期末論文和日常的讀書報告，某些實踐性比較強(qiáng)的課程也會要求調(diào)研報告。歐美國家由于發(fā)展的時間長，資金充足，加上足夠的重視，法理學(xué)的教育機(jī)制比較完善，效果突出。

（三）增強(qiáng)教學(xué)的實踐性

訓(xùn)練學(xué)生的能力需要教師講授，但是主要是在教師的指導(dǎo)下靠學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)。法理學(xué)的教學(xué)要以實踐性教學(xué)為主，要重點提高法科學(xué)生的動手、動口、動腦能力，\"模擬教學(xué)\"能夠檢查學(xué)生的法學(xué)理論素質(zhì)。模擬審判給提供學(xué)生一個實際接觸法律工作的機(jī)會，要求學(xué)生盡職努力，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好指導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁治平，轉(zhuǎn)型時期的法律與社會公正，載《東方》， 1995年第3期

[2] 王澤鑒，法律思維與民法實例，中國政法大學(xué)出版社，2001年

[3] "張文顯，法學(xué)基本范疇研究，中國政法大學(xué)出版社1993 年版