中職音樂的多元化教學

【摘要】：因為社會經濟發展迅速，使高技能人才需求量增加，并對音樂人才提出了更高的要求，職業學校成為培養應用型音樂人才的重要途徑。音樂是歷史的承接者之一，對音樂教學進行改革是極為重要的。其改革最明顯的是中職音樂的教學方法，在中職音樂教學中采用了最為先進的多元化教學方法。探究音樂教學方法的多元化，采取先進有效的教學模式、教學方法和教學手段，加強對中職學生實踐能力的培養，是我們培養合格中職音樂人才的有效途徑。本文作者將根據音樂教學實際經驗對中職的多元化教學進行詳細分析。

【關鍵詞】：中職學校; 音樂改革; 教學多元化

隨著人們文化生活水平的不斷提高，人們對文化藝術教育的關注度也越來越明顯，在藝術教育中，最具有代表性的是音樂教學。眾所周知，現時代音樂界的發展速度是最快的，傳統音樂教學培養出來的音樂人才已經無法滿足社會的需求，為了適應社會發展的速度，很多中職院校已經做出多次音樂教學改革。在音樂多元化教學中要注意教學方法與實際情況相結合，教師要敢于轉變自己教學思想，給學生多留一些自主學習的空間，筆者對多元化教學在中職音樂教學中在應用做出了詳細分析和研究。

一、中職音樂多元化發展現狀

音樂教學已經發展成為教學領域中較為重要的部分，為適應藝術教學發展實際需求和人們生活水平提高速度，各大中職教育機構已經進行相關改革，并取得很好成果。音樂教學不但是小學教學的重要組成部分，也是也是中高等職業學校的教學關鍵，更是教學領域的重要組成部分，是培養音樂人才和完善教學體系的重要途徑。在多元化教學中教師實現了教學地位的轉換;音樂人才實現了綜合應用型的轉換。中職音樂多元化教學使音樂人才實踐能力得到了提高，完善了教學體系，提高了人們的藝術修養。

二、中職音樂多元化教學模式

（一）大班課、小組課和個體輔導課相結合教學模式

大班課、小組課和個體輔導課是中職音樂多元化教學的核心內容，其應用模式是在全面安排音樂課的基礎上，將音樂課所教內容在大班課、小組課和個體輔導課之間進行合理配置，配置過程中科學利用它們之間的優缺點進行相互補充，使三者之間能夠得到平衡發展。實施結合教學中，要根據教學環境實際情況、學生音樂基礎及個性差異進行多元化教學實踐應用。

例如，最具有代表性的幼師專業，該專業是綜合性最強的專業，不但要求學生有好的文化水平，還要求學生有好的藝術修養。因此在教學中往往會有部分學生因基礎條件差，而失去學習的信心，最后他們學習成績其他學生的成績距離拉大，形成心理陰影，不利于音樂學習。此時運用大班課、小組課和個體輔導課相結合教學模式，可以對基礎差學生進行音樂培訓，為他們營造一個輕松愉快的學習環境，并鼓勵他們發聲、演唱，幫他們樹立學習音樂的信心。

（二）個體輔導課為核心的多元化教學模式

個體輔導課是音樂教學的發展趨勢，它是音樂多元化教學的關鍵，因為它是根據不同性格、不同地區、不同民族、不同音樂教學環境和不同音樂基礎的學生進行實施的，其目是要達到因材施教、激發學生學習音樂的興趣和激發學生音樂潛質，是中職學生音樂修養得到提高。例如，教育發達地區的學生還有讓他們學習較為復雜的現代音樂;對于教育較弱地區的學生可以讓他們學習最基礎的音樂知識;對于少數民族的學生，可以讓他們學習名字音樂，總之，因材施教把他們的音樂潛能都激發出來，這是個體輔導課宗旨，也是多元化教學的核心。

（三）聽賞、練唱和創編一體化的教學模式

聽賞、練唱和創編一體化教學是提高學生綜合能力的重要教學手段，通過聽賞、練唱和創編一體化教學，不但提高學生聽、唱和編的能力，還激發學生對音樂的創新意識，提高學生音樂綜合能力，同時也提高老師音樂教學的實踐能力，使老師和學生能夠在良好教學環境下進行音樂學習。例如，老師可以利用多媒體將需要教的音樂放映，讓學生自己聆聽和欣賞，并鼓勵他們總結音樂欣賞心得。然后要求學生選擇自己喜歡的音樂進行學習并演唱，提高他們學習音樂的積極性，營造愉快的音樂學習環境。最后，利用著名音樂家鼓勵學生進行新曲編排，并給予豐厚的獎勵。

三、實現中職音樂多元化教學策略

（一）明確培養目標，轉變教學觀念

音樂是中職院校的重要教學部分，尤其是在學前教育中最為凸顯，其音樂教學的目的就是培養高素質的音樂教師、歌唱家和演唱家。因此，在應用教學中要始終圍繞這三個目標進行，特別是高素質音樂教師，不管是音樂教學內容、教學形式，還是教學方法都要明確培養目標，作為中職音樂教師更應該注重目標明確，轉變自己傳統音樂教學觀念，找到適合學生學習音樂的音樂教學方式。多元化教學是教育發展的趨勢，也是音樂教學改革的重要方法，因此我們要科學合理應用該方法，要結合教學發展實際和學生實際進行多元化音樂教學模式。

（二）教師應不斷加強學習，提高自身修養

隨著信息時代的步入，教育發展也慢慢信息化了，并且信息化技術在教學發展中得到了廣泛應用，因此對教師的素質要求也越來越高。為適應教育和社會經濟的發展，教師應進行以下兩方面的音樂素質提高：第一，轉變傳統古板的教育思想，將教學空間給學生，讓他們有更廣闊的學習環境，并進行自身教學方法的創新。第二，在音樂修養方面，老師要不斷提高自己音樂功底，加強學習，提高自己音樂實際表演，為學生營造生動的學習環境。

（三）優化整合教材，確定教學內容

多元化教學的實質是根據不同地區、不同基礎和不同民族進行的教學方法，對不同地區的音樂教學方法是不一樣的，因為不同地區音樂教材是不一樣的。因此，老師應結合實際情況選擇合適學生的音樂教材，并且對不同基礎和不同性格學生，應根據他們實際情況進行教材教學內容的選取的刪減。這樣有利于優化教材，明確教學內容，是學生能夠更好進行音樂學習。

（四）因材施教，挖掘潛能

每個學生性格、音樂基礎、音樂學習環境和音樂感知度是不一樣的，多元化教學模式的核心就是因材施教，根據學生實際情況進行具體教學。這是激發學生學習音樂積極性、挖掘學生音樂潛能和提高學生音樂素養的重要途徑。

（五）采用多元評價方式

這是《新課改下高效課堂》的實際要求，因為音樂教學模式和音樂理念都在不斷變化的，教師應該充分發揮學生的主體作用，合理應用多元化的評價體系，以此來提高教師教學能力。評價主體分別由學生自己、同班同學、授課教師組成。由本校教師和行業專家，共同研究制定評價標準和評價方案，并按照評價標準對學生培養全過程進行剖析，促進學生的整體素質得到發展。在課堂教學中，教師要正確的引導學生，讓學生自我表演、示范，由同學及授課教師評價褒貶。這種多元化互評方式，就為學生做出客觀、公正的評價。

結語

總而言之，多元化教學方法不但在其他教學領域得到廣泛應用，在音樂教學領域也得到廣泛運用，多元化教學方法不但提高學生學習音樂的積極性和主動性，還提高教師音樂教素質，促進音樂教學發展進度，完善了音樂教學體系，使教育得到全面發展，適應了社會經濟的發展速度，面對教學的快速發展，教師應該隨時提升自己的音樂素養，以此提高教學質量。

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