游戲教學在小學音樂教學中的應用

【摘要】：我國義務教育音樂課程改革以來，小學音樂教學中教學方法的研究已經普遍受到廣大教師的重視。本研究主要是結合小學音樂課教學特點以及小學生的學情特點，以游戲教學為切入點，以新課標為指導，遵循音樂教育教學規律的前提下，對小學音樂課教學中的游戲教學方法進行了研究和探索。本文在作者理論學習、教學實踐、分析總結的基礎上完成，具體包括了小學音樂課教學中游戲教學的類別、設計的原則和實踐。本文首先介紹了游戲教學在小學音樂課堂中的重要性，隨后對游戲教學分類的應用進行了詳細闡述。選擇游戲教學作為研究點，是因為游戲能夠反映出小學生內心的世界，并且能夠使小學生的自覺性以及積極性得到培養，自發的進行游戲活動是學習音樂的基礎。音樂游戲還可以幫助小學生更好的學習音樂，并且可以激發學生音樂情感以及音樂素養。

【關鍵詞】：小學音樂教育;游戲教學;游戲設計

一、游戲教學與小學音樂課

1.音樂游戲的定義

音樂游戲教學主要是以發展學生音樂能力為主的一種游戲活動，學生在伴隨音樂進行活動的過程中，表現具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯想，從中學到一定音樂知識的集體活動。

2.小學生的心理特征與音樂游戲教學

剛進入小學的學生不可避免地延續著幼兒園時期的心理特征，但小學階段要跨越六年的時間，在不同的階段其身心發展特點都呈現出明顯的差異。

首先，不同年齡階段的學生的思維是不同的，瑞士心理學家皮亞杰根據年齡把思維發展劃分為感覺運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）、形式運算階段（11-16歲）。小學生的年齡一般處于具體運算階段，這個階段的學生能夠在一首旋律用不同的速度或者不同的樂器演奏時，他們能夠分辨出這是一首相同的旋律，這樣老師就可以創編一些聽辨樂器的游戲，比如用一種樂器演奏一段旋律，分別演奏出強-弱-更強的效果，讓學生分辨或者歸類。除此之外，隨著年齡的增長學生的持續力也會改變，一般來說，7-10歲的學生注意力持續時間是20分鐘左右，10-12歲的學生大約是30分鐘左右，所以教師在設計游戲的時候一定要把握好游戲時間，不能過長也不能過短。

其次，學生的性別差異也會影響到教學，比如，在游戲的過程中如果有舞蹈的環節，女生的身體條件比男生的要更能適應這樣的教學內容，反之，男生的性格會顯得更具陽剛之氣，多半會偏向選擇跑、跳等活動。所以對于教師而言，應該詳細的了解男生和女生在性別上的差異，才能更好的選擇合適的音樂內容和游戲形式，激發音樂情感，有效地利用音樂游戲完成教學任務。

二、小學音樂課游戲教學的設計

《義務教育音樂課程標準》頒布以后，對小學音樂課教學提出了更高的要求，要求教師轉變教育觀念，更新教學方法，幫助學生變革學習方式。游戲教學方法的運用亦是如此，教學設計應遵循一定的設計原則。筆者在理論學習和教學實踐研究的基礎上，將小學音樂課游戲教學活動的設計原則總結歸納如下：

1.了解教學對象

在設計游戲時，首先應該考慮教學對象的年齡特征以及心理特征。面對不同年齡段得學生就要采取不同的教學方法，早在幾千年前，我國古代的哲學家們就已經根據不同年齡段的生理與心理特點具體地安排音樂教育的內容了。目前，我國小學音樂教育分為兩個學段，1-2年級為低年級學段，3-6年級為高年級學段，所以在設計游戲前要考慮游戲的難度是不是適合教學對象年齡段的心智。針對教學對象的不同，同一種游戲如果要讓不同年齡段的學生使用，就需要在難易程度或者語言上做一些改變，不然就會導致高年級學生又會覺得很幼稚、簡單，不屑配合，所以教師首先就要考慮到學生情況，才能完成教學中游戲的設計。

2.要以音樂為中心

游戲要以音樂為中心，也就是游戲的內容一定要與音樂的各個元素相結合，不是單純的在學生做游戲時有音樂伴奏就是音樂游戲，音樂游戲包含的都是關于帶有音樂元素的游戲，是能通過這些音樂元素來培養學生的審美、聽、演、唱、識譜和基本技能等相關能力，同時還可以增強學生的創造力、感受力和人交往的或是合作的一些社會性能力。在學生進行游戲的過程中，時刻觀察游戲是不是在游戲的愉悅中潛移默化地掌握知識技能。在課堂上的游戲一定不能成為阻礙學生與音樂的障礙物，學生大多數在游戲過程中意識不到，只有教師把握好教學的原則，才能發揮出游戲在音樂課堂里的作用。

3.要選用合適的音樂素材

在創編游戲之前，詳細了解教材，從教材中的音、節奏、旋律、調式，在到風格、內容、表現情感等等因素都需要教師去挖掘、研究、對比，并且需要反復推敲后才能在課堂上進行，充分考慮到素材的內容和游戲是不是相符合的。如果有些游戲和素材不合適，那么學生在游戲的過程里會不舒服，很容易給學生帶來困擾。

4.要緊密圍繞教學目標

審美體驗是音樂教育最主要的內容，游戲起到的是輔助這些內容能更好的完成。教師應該適當的選擇一些有助于教學的游戲，通過音樂學習，來達到教學目標。如果簡單的只是為了完成一個游戲，設計時太過于注重游戲本身的形式，就會出現訓練目標和本節課的總目標不相符的情況。有的游戲教學只是追求表面形式，有的課堂看起來十分熱鬧，卻沒有把握好游戲在教學當中的分量，還花費了課堂的大部分時間，將游戲設計的花樣很多，卻不清楚教學真正目的所在，所以一定要落實到教學目標上。

5.規劃好游戲時間和參加人數

在做到以上幾點之后，就應該考慮到游戲的時間和人數，時間和人數是根據游戲特點和學生年齡特征來定。在玩游戲時間長短的控制上，如果學生們剛剛進入游戲狀態時就結束了，那會讓學生從心理上感覺不是很盡興，心理得不到滿足，長期這樣會影響學生學習的興趣。如果游戲時間過長，遷就學生一遍一遍的玩同一個游戲，就有可能影響整節課的教學進度，脫離了教學目標。一節課的時間其實并不長，但是學生又熱衷于游戲，所以教師應該注意在一節課的時間里又能做游戲的同時又能達到教學目標。一般在游戲的開始時，教師都會給學生做示范和交流游戲規則，然后找學生來配合著做游戲，逐漸在是兩個、三個或者更多，在到大家一起完成音樂活動，這樣會感覺課堂的秩序比較好。如果一開始就讓大家一起完成，難免有個別學生不能好好配合，就會搗亂課堂秩序，從而教師就會花時間去調整游戲和維持秩序，這樣就會影響教學效果。

結語

本文的研究，通過音樂教學理論的學習以及針對游戲教學的小學音樂課教學實踐，形成以下主要論點：

一、游戲教學方法是小學音樂課教學的有效輔助手段。

二、我國義務教育音樂課程標準中，對小學音樂教育劃分的每一個教學領域，都可以有機地滲透游戲教學的方法。

三、由于音樂學科的特殊性，游戲教學方法在運用中，必須遵循一定的設計原則，采取有效的實踐策略。

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