論教師教學技術在中學語文教學中的作用

【摘要】：自進入二十一世紀，隨著科技信息化時代的到來，各行各業都在日益更新之中，教育事業也同樣如此，但傳統的教學手段顯然已不適用于瞬息萬變的教育事業了。故我們需要去尋求新的教育教學方式，以此來適應處于動態中的教育事業，以期學校教育得到更好的發展，培養出更加優秀、全面的社會所需人才。由此看，從陳鶴琴先生的教育思想出發，來探尋教師教學技術的改良之路是一條捷徑。

【關鍵詞】：陳鶴琴;教學技術;中學教學

隨著知識經濟的興起和社會信息化程度的日益提高，在一個可以預見的將來，教育事業必然要進行相應的變革。與此相對應的教學技術手段變革已經不是可望而不可及的事情。每一個時代，都需要有與之相適應的人才，都需要與之相適應的人才培養模式，也同樣都需要有與之相適應的教學手段和教學技術。落后的教學手段和教學技術無法滿足新時代的需要，而要與之相適應的教學技術指的是教師在教學活動中，應該遵循并可掌握應有的操作方式、方法、規程、要領等操作行為。

一、陳鶴琴先生的教學技術思想

陳鶴琴（ 1892—1982）是我國著名兒童教育家，他的一生都在致力于教育事業研究，其中以兒童教育研究為教育事業的研究重點，是我國現代幼兒教育事業的開拓者和奠基人。陳鶴琴老先生于1950 年 12 月，在《新兒童教育》中發表的文章《怎樣做人民的幼稚園教師》中，老先生系統闡述了自己的教學技術思想，主要包括兩個方面：第一，要掌握教學技術原則，他將教學技術原則歸納為七個方面，即要了解教學的基本原則在“做”;能掌握理論與實際一致的教學方法;能了解每個兒童的個性和他的問題;要建立師生間的友誼;能選擇適當的學習經驗;能充分利用大自然大社會中的活教材;能掌握表達情意的工具;如言語、文字、圖畫、 音樂等。第二，教師要掌握教學技術，包括能講動聽的故事、能編歌謠謎語、能畫圖、能做手工、能唱歌、能奏一種樂器、能種花種菜、能玩簡單的科學把戲、 能布置教室、能做點心和燒菜、能做初步的急救工作等十一項。

分析陳鶴琴老先生樸素的教學技術思想，可以發現他所關注的教學技術，既關注了資源的問題，也關注了資源的使用問題;既關注了學校教育的問題，也關注了社會教育的問題。因此，可以認為，陳鶴琴先生的教學技術思想，直接指向了教學實踐過程，因而是實用的。教育技術的實踐，應當指向教師的日常工作場景，它需要和具體的教學活動結合起來，關注教師“教”的過程與學生“學” 的過程，而這兩者又是無法分開的，缺少了對任何一個方面的考慮，教學活動都有缺失。在教學實踐過程中，如何從學習者認知與成長的角度，設計合適的教學資源與活動形式，應當成為教師的基本任務，而這也正是教師教育技術能力建設的基本任務。

二、新時代要就下的教師教學技術在教學中的地位

在現代媒體技術日益發達以后，如何有效使用各種技術工具，關注學習的實際需求，提升學習的效能，應當成為教育技術研究與實踐關注的重要內容。讓我以更加全面的視野，去建立對教育技術學科的系統認識，從而為提升教育技術的實用性與效能奠定基礎。

教師的教學技術在教學活動中是舉足輕重的，是關乎教學活動成敗的關鍵性因素。教學技術的價值在于它可以更好地幫助人們培養人才，促進學生發展。而人的身心發展是多種因素綜合作用的結果好的教學技術條件有助于改善和豐富師生的教學活動方式，提高教學活動的績效?，F代教育技術能夠縮短學時，提高學習效率;節省師資，提高教師的教育教學水平;教育教學開放，促進教育發展. "更重要的是能夠培養創新精神，促進學生主動發展. "現代教育認為，要培養具有創新精神的人才，課堂教學必須以學生為主體，教師為主導，多方面對學生的感官進行有效刺激，提高學生的學習興趣，培養學生的探究心理，促進學生主動和諧地發展，最終使其創新精神得到加強，以適應社會和科技飛速發展的形勢。

為了使學生通過教師的教學技術在專業知識上以及能力培養和思維方式訓練上取得較大進步， 必然需要教師所采用的教學方式、方法和手段具有相應的合理性和有效性?，F代化的教學技術在很大程度上擴大了課堂教學的信息量。新的教學技術和手段的采用必然要求對原有的教學內容和結構進行適當調整，而不是對傳統教學內容和結構簡單翻版。否則，教學效果不僅得不到改善，有時甚至還會遭到破壞。只有教師將自身的專業水平和授課技巧通過新的技術和工具展現出來，才談得上信息技術在教學過程中的成功應用。 因而，教師是開發過程中的最關鍵因素，是最了解教學過程、最熟悉教學規律、最知道如何調整教學目標的人。

三、新時代要求下的中學教師教學技術

要做一名合格的人民教師，應該一直致力于對自身專業技能的學習和自身人格的修養，首先最重要的是，必須具備熟練的教學技術，只有過硬的教學技術才能幫助學生更好地學好知識，以嫻熟的教學技術來使學生理解、掌握、極大地提高了他們的學習興趣和自己教育工作的教學質量。所以為了成為一名稱職的人民教師，加強教師教學技能。根據教學技術的應用范圍：教學準備、教學實施、教學延續的三個方面，我應從以下三個方面進行努力：邏輯技術、語言技術、管理技術。

（一）、教師教學的語言技術。

教師的教學語言包括教師的口頭語言，教師的書面語言和教師的體態語言。語言是教師教學最重要的工具，語言是教師向學生傳授知識，培養學生德智體全面發展的重要載體之一。正如前著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師高度的語言修養，在絕大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教學口頭語言修養有素，能起到以聲傳情、以音動心的效果。形象的體態語言，能將“死”知識變為學生易于理解的“活”知識;具有情感的語言，能感染學生，陶冶學生的情操;過硬的書面語言，如三筆字，能吸引學生，振奮學生的精神，這些語言能讓學生“入臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學生得到美的享受，從而提高教學質量。所以，教學的問題在相當程度上可以說是語言的問題。教師只有不懈地追求課堂教學的語言藝術，具有較好的語言修養，才能把教學搞得生動活潑、情趣橫生。

教師的語言在教育教學過程中起著十分重要的作用。它是教師引導學生打開知識寶庫的鑰匙，是架起師生心靈間的橋梁，更是教師履行職責、傳輸教學和教育內容的主要載體和基本手段。教師的語言不僅僅是講與說，而應使其成為一種獨特的藝術。

（二）、教師教學的邏輯技術。

教師思維必須符合大眾思維，教師的邏輯技術具有嚴密性、理念性、條理性、系統性四個特點，它們都分別對教師的邏輯素養提出要求，嚴密性是要求在教學過程中，各環節缺一不可，突出教學重點，而教學重點的轉移是要針對學生的缺陷，因材施教。理念性要求教師必須具備與時俱進的教學理念和管理理念。條理性要求教師在最終教學理念的指導下，教師形成的教學清晰的思路。系統性要求教師在整個教學過程中，形成系統化的思維模式，掌控好教學過程。教師的邏輯思維素質要求教師在講解時概念明確、判斷恰當，推理有邏輯性，能準確地抓住內容重點、藝術特色。所以，為了使學生能夠更好、更有效的學習，教師還必須努力修煉好教學的邏輯技術，具備較高的邏輯思維素質。

教師的邏輯思維素質象征了教師能非常熟練地把邏輯理論知識運用于教學過程中，以增強教學效果的能力。邏輯思維素質是一個中小學教師必須具備的，較高的邏輯思維素質是教師臻于成熟的標志。總之較高的邏輯思維素質是成為高素質優秀教師的必要條件之一，它有助于教師提高專業理論水平，提高業務能力，展示自己的個性才能，幫助學生整體把握好整個學習過程。

（三）、教師教學的管理技術。

針對于這一點，教學邏輯技術是運用于教學的準備工作，教學的語言技術是運用于教學實施中，那教學管理技術室運用于教學延續中，那也就是教學的課后管理中。對此，我個人理解為，教學的管理技術應是對于教學活動的最后工作中的完善總結、評估反思的一個過程。在中小學的教學活動中，我覺得教師的管理職能應體現在作業批改、課后輔導管理和教學評價管理這兩個方面。

首先，l、布置作業的管理。能夠根據教學大綱和教學內容選擇作業形式，注意理論聯系實際，啟發學生思考;能夠合理控制作業的數量和難易程度，作業要求明確，并規定具體完成時間;在學生完成作業過程中，及時予以指導。2、批改作業的管理。選擇合理的作業批改方式; 能夠正確總結出學生作業中普遍存在的問題;批與改、批與評相結合。3、課后輔導的管理。能夠及時回答解決學生提出的質疑;既進行課程內容的輔導，也進行學習方法的指導。

其次是，教學評價管理，根本目的在于促進學生學習，改善教師教學。應準確反應出學生的學習水平和學習狀況，全面落實教學課程目標。教學評價管理具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學生實現學習目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善教學設計，完善教學過程。所以，教師除了修煉好教學語言技術和教學邏輯技術，還應該修煉好教學管理技術，完成整個教學活動，有效的促進學生的發展。

據綜上所述，要全面認識到教學技術價值論，應看到掌握好教學技術這一教學有力工具的重要性，它是對教學活動具有重大影響的教學因素。中國有句古話 ：“工欲善其事，必先利其器?！焙芎玫卣f明了教學技術 （工具） 的重要性。要做好一件事情，總是離不開一定工具的運用。較高教學技術可以使教學工作事半功倍，反之教學活動則會事倍功半。這就可以得出，教學技術是教學進步的重要力量，是教學活動必不可少的組成部分，是制約師生教學行為的重要條件。我們要科教興國，就必須先從教師做起，努力修煉好自身的教學技能，為今天的教育建設出力，更要讓祖國明天的花朵開得更加鮮艷！

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