行政管理本科專業教學中培養學生人文精神的途徑

【摘要】：人文精神是人類發展的精神結晶，有助于對健全人格的塑造，對理想價值的追求，對優良道德的弘揚，因此，培養行政管理專業學生的人文精神是造就高素質管理人才的必經之路。本文進一步指出了培養行政管理專業學生人文精神的三條途徑。

【關鍵詞】：人文精神;行政管理本科專業;培養途徑

一、行政管理本科專業教學中培養學生人文精神的必要性

人文精神，主要是指以人為本的精神，其內涵是尊重人，關心人，愛護人，注重人的發展，一切從人出發，以人為歸宿，表現為對真、善、美的追求，對人的存在和發展的終極關懷，對健全人格的塑造，對理想價值的追求，對優良道德的弘揚。行政管理本科專業培養的學生應當具有扎實的專業知識和技能以及人文素養。因此，培養行政管理專業學生的人文精神是造就高素質管理人才的必經之路。

（一）塑造健全人格的必然要求

健全人格是指集中體現在個體身上的各種良好人格特征的總和。健全的人格包括良好的社會適應能力、正確的自我意識、積極樂觀的人生態度、和諧的人際交往等[1]。行政管理本科專業的學生畢業后大多數會在黨政機關、企事業單位、社會團體等領域從事實際管理工作，其良好人格特征的體現不僅是個體發展的基石，更是管理工作成功與否的關鍵。

（二）培養正確價值觀的必然要求

價值觀念是個體基于某種特定追求而對個體本身的行為方式和行為結果進行評價的基本觀點。它作為一種社會意識，對人的行為有重要的驅動、制約和導向作用，影響人們認識世界和改造世界的具體實踐活動。價值觀念不但影響個人行為，還影響著群體行為和整個組織的行為。培養行政管理專業學生樹立正確的價值觀念，具體表現為學生對正確人生價值觀的追求與實現。

（三）樹立崇高道德追求的必然要求

道德是在一定的社會中調整人與人、社會與個人之間關系的行為規范的總和。它的表現形式是對個人利益和社會利益的尊重和維護。行政管理本科專業的學生作為國家未來的黨政人才、專業人才和社會主義的實踐者，其個人的道德行為將會影響著一個組織，甚至是一個社會的善惡評價標準和道德追求。因此，行政管理本科專業的學生只有具有崇高的道德追求，才能本著良知與理性去從事管理活動，為社會公眾去謀求和創造幸福。

二、行政管理本科專業教學中忽視學生人文精神培養的表現

（一）忽視學生健全人格的形成

當代的本科學生大多數是在20世紀90年代出生，又多為獨生子女優越的生活環境和順利進入大學校門的人生經歷，使其缺乏對社會和人生的深刻認識。他們的價值觀和世界觀正處于逐步形成型的階段，尚未形成穩定的健全人格，容易受外部環境的影響，此時學校的正確引導就顯得尤其重要。但是在實際的行政管理本科專業教學過程中，存在忽視對學生健全人格培養的現象，不利于塑造學生成為對社會和人生具有正確認識和積極上進的人，導致一些學生學習主動性和創造性動力不足，道德水平下降，人文素質缺失。

（二）存在實用主義和功利主義的傾向

經濟全球化使我國市場經濟與國際接軌，實用主義也逐步滲透進來，我國高校教育體系也不可避免地受到實用主義的影響。實用主義導致在行政管理本科專業的教學中少數教師將學生專業基礎知識的學習和學生人文精神的培養割裂開來，將專業知識的學習視為學生日后順利就業的重要保證，而忽視了專業教學中科學性和人文性的有機統一，忽視了學生人文精神的培養[2]。

社會中彌漫的功利主義風氣也對行政管理本科專業教學產生了消極影響。由于就業壓力的與日劇增，學生的就業率已成為衡量一個高校綜合水平的重要因素。在大多數行政管理本科專業教師和學生的慣性思維中，如何更好地實現就業才是教學和學習專業知識的唯一動力。而將專業知識的學習功利化的直接后果就是忽視對學生人文素養的培育，造成了學生人文精神的缺失。

（三）缺乏道德行為的引導

道德行為，是人們按照一定道德原則和規范，在個人利益和社會整體利益中，從本人意志出發自主選擇的行為。良好的道德行為對學生的發展有著重要的意義。在行政管理本科專業的教學目標中，將培養的學生定位為未來社會主義事業的管理人才。然而，目前在行政管理本科專業的教學中，智德分離的現象屢見不鮮，這說明在專業教學過程中忽視了對學生進行正確的道德行為引導。

三、行政管理本科專業教學中培養學生人文精神的途徑

（一）塑造健全的人格

1、培養良好的社會適應能力

行政管理專業培養的學生大多數是從事管理工作的應用型、復合型的高級專門人才。學校應積極組織學生參加各類社會實踐活動，如假期中的社會調查活動或黨政機關、企事業單位的專業實習，以培養其組織能力、協調能力、處事能力，為日后的管理實踐工作奠定堅實的基礎。

2、樹立正確的自我意識

在行政管理本科專業教學中，要引導學生正確認識到自己應承擔的社會責任和遵守的公共道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;妥善處理好自我利益與他人利益、個人利益與集體利益的關系;學會尊重自己與尊重他人，懂得換位思考，真誠待人;保持自身人格獨立，自信、自強、自尊、自愛。

3、培養積極樂觀的人生態度

在行政管理本科專業的教學過程中，教師應該通過各種途徑培養學生樂觀向上的生活態度，熱愛生活，對生活充滿熱情，學會理性、樂觀地去分析和對待生活中遇到的挫折和困難，善于控制自己的情緒，保持一顆積極進取的心和敢為人先的責任心。

（二）倡導正確的價值觀念

一個社會的價值導向決定著這個社會的發展趨勢，只有正確的價值觀念才能引領和諧社會的全面發展[3]。為培養行政管理本科專業的學生成為國家未來的管理人才，教師在教學過程中應大力倡導如下價值觀念。

1、法治觀念

黨的十七大報告指出，建設全面的小康社會就必須依法行政。依法行政是社會主義市場經濟下對政府活動的必然要求，是政治、經濟及法治建設本身發展到一定階段的必然要求。在行政管理專業本科教學中，必須加強對行政管理本科專業學生的法治教育，增強學生的法治觀念。

2、責任觀念

責任是一種實現自我發展的機遇和手段，更是一種高貴品質和精神的體現。林則徐曾明志：“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”。因此在行政管理專業本科教學中應當培養學生將這種利居眾后、責在人先的責任意識作為實現個人價值的思想標桿和精神動力。使學生牢固樹立為公眾服務的責任意識，樹立對國家、社會、人民的責任意識。

3、服務觀念

在行政管理本科專業教學中，必須提升學生對服務觀念的認識，培養學生服務他人，服務集體，服務社會的精神。

（三）提升教師的人文素質

行政管理專業本科教師的人文素養是在教學中實施人文教育的重要保障。教師人文素養的高低不僅對教師本人各方面的發展有極大影響，而且其一言一行直接影響到學生，更容易對學生產生各種潛移默化的影響。因此，我們必須非常重視教師人文素養的提升。首先，在思想上，要有積極、正確的世界觀、人生觀、價值觀;其次，還要有較強的行政管理專業素質和教學水平，能讓學生被教師的人格魅力所感染，以此建立人文取向的師生對話關系;最后，教師在平時的行政管理本科教學中要把相關專業知識納入人文背景，對人文精神進行及時的點化和升華，做到專業知識與人文精神相融合，以此培育學生的人文素養。因此，要著力提升專業課程教師的人文修養，打造一支高素質的教學隊伍。

（四）積極在專業課程教學中滲透人文精神

行政管理專業本科的教師在教學過程中不僅要傳授專業基礎理論，而且要將人文精神的培養深入落實貫徹在專業教學的始終，既向學生傳授專業知識技能，又注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

參考文獻

[1]高玉祥.健全人格及其塑造[M].北京師范大學出版社.2002，14-16.

[2]周國平.人文精神的缺失與知識分子的使命[J].探索與爭鳴.2003，（6）.

[3]劉劍文.世界觀人生觀價值觀[M].中國海洋大學出版社.2006，390-395.