探究式教學在健美操教學中的應用研究

摘 要：在健美操教學中，探究式教學扮演了很重要的角色。本文詳細闡述了探究式教學法在健美操課堂中的開展方式，選取了某高校中健美操課程作為實例，通過與傳統教學法的對比，直觀展示了探究式教學法的優點，希望該方法得到廣泛應用。

關鍵詞：健美操；探究式教學；舞蹈創編

一、探究式教學法的應用辦法

探究式教學法旨在讓學生自主進行學習和探究，增強學生的能力。因此，在進行探究式學習時，應當首先將學生單元縮小，通常采取重新分組的方式，將學生分成若干小組，使學生互相合作完成課題的學習。為了使學生達到更好的探究效果，教師應當幫助學生明確探究目的，教師不僅應當強調總目標，還應當將總目標大致分為若干層次，以求能夠為學生規劃科學高效的學習路徑。教師還應當將健美操的基本知識教授給學生，利用幾節課的時間將基本的腿部及上身動作教給學生，同時明確健美操的創編規則。探究式教學的主體思想在后續的課程中集中體現。教師應當預留一段時間給學生自主提問，此提問通常以小組為單位進行，同時能夠達到培養小組成員的信任和默契度的目的。在后續的課程安排中，教師應當結合前面教授的創編規則，為學生提供若干模板，學生分組選擇學習，并在此基礎上進行二次加工。學生的學習加工成果應當在課堂上展示并討論，每節課選取一個小組進行經驗分享，并給學生自由提問和切磋交流的機會。教師應當將總結穿插在每節課中，及時指出學生的問題，對學生進行階段性的訓練，以求在后續課程中更好地把控節奏。在學生二次創作時，教師也應當在不干擾學生正常節奏的基礎上適當提供支持和指導。在學期結束前，教師應當選取一個特定的時間總結一學期的學習成果，并將此成果留存，為下次開展同類課程提供指導。

二、探究式教學法的應用效果

1.實驗辦法

本實驗采用對比法。為了能夠更深入地研究探究式教學法的應用情況，筆者選取了某高校四個健美操班級，共計120名學生作為實驗對象，其中兩個班級采用探究式教學法（60位學生），另兩個班級采取傳統教學法（60位學生）。考慮到健美操課程的特殊性，因此參與實驗的樣本學生均為女生。實驗持續三個月，課程容量為一學期。在期末結束時，被試學生在完全統一的考試條件下進行考試，對兩種教學方法的應用效果進行探究。

測試采用測量、打分和問卷調查三種形式。測量即為學生的客觀體質狀況進行數據測量，通過課程前后的體質等數據變化展現課程的效果。打分即教師對學生的學習成果進行評判。考試內容分為兩部分：一為指定動作展示，二為創編舞蹈展示。兩部分均為百分制。在計算總成績時，二者按照0.4和0.6的權重進行加分和得出打分總成績。調查問卷由學生匿名完成，用于調查學生對課程的主觀感受。問卷共計下發120份，回收有效問卷120份，無效問卷0份。傳統教學法即教師組織集體教學，逐一講解訓練，對學生出現問題處進行糾正。

2.實驗結果及分析

學生的體質測量項目包括肺活量、握力、體重等五個項目，對照試驗前后的數據，所有參加試驗的學生的體重均有減輕。但是采用探究式教學法教學的班級學生的體重減少量要多于傳統教學班級學生。對比其余體育項目測試結果，可以看出探究式教學法對學生體質的影響更加明顯。由于實驗前后的數據測量無顯著性差異，故而調查結果可信度較高。在指定動作展示的考核方面，采用探究式教學法進行教學，學生的動作標準程度高，更具協調性和張力。隨著動作難度的加大，兩組學生的差異越發明顯。而在創編舞蹈展示方面，兩組不同教學方法的授課班級成績差距更大。在動作銜接、動作創新方面采用探究式教學法的班級有著明顯的優勢。

根據調查問卷的數據結果顯示，傳統教學法班級中的學生自信心和學習熱情明顯低于對比實驗組。同時，采用傳統教學法班級中的學生的自我評價相對較為悲觀。這是由于探究式教學方法更加注重學生內在潛力的激發，將小組作為學習的單位，學生之間能夠產生良性互動，效率更高，也有助于學生產生更具創新性的想法。

參考文獻：

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