微課在高校愛國主義課程教學中的應(yīng)用探析

摘 要：愛國主義教育是高校思想政治理論教育的重點，課程教學是愛國主義教育的主陣地和主渠道。本文研究了如何應(yīng)用微課來提升高校愛國主義課程教學的有效性的問題，通過對愛國主義課程教學現(xiàn)狀的分析，結(jié)合微課應(yīng)用的原則和微課的特點，從微課的選題、微課內(nèi)容設(shè)計和微課實踐反思等幾個方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：微課；愛國主義；教學

一、引言

2004年10月 15日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出：“加強和改進大學生思想政治教育的指導思想是：以愛國主義教育為重點，努力提高思想政治教育的實效性?！雹?013年12月中共中央發(fā)布《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中提到：“要創(chuàng)新高校思想政治理論課教育教學，推動社會會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。”②微課是以視頻為主要載體，將教學內(nèi)容或教學環(huán)節(jié)以聲、電、光、影的形式呈現(xiàn)教學片斷的教學過程。相對于傳統(tǒng)課堂教學，它更像師生共同觀看一部簡短的紀錄片，而且學生可以反復觀看，學習、復習兩相宜。這樣的微課應(yīng)用能極大地提升愛國主義課程教學的實效性。

二、愛國主義教育教學現(xiàn)狀

愛國主義精神作為民族精神的核心，是大學生思想政治理論課的重要內(nèi)容。雖然國家非常重視高校的愛國主義教育教學，絕大多數(shù)學生也具有愛國熱情，具有較強烈的民族自豪感，但是由于受到全球文化多元化發(fā)展以及各種價值觀思想的影響，我國高校愛國主義課程教學面臨著許多問題，比如學生上課不聽講，覺得乏味、無聊，跟教師有距離感，抵觸教育教學內(nèi)容，甚至出現(xiàn)公然唱反調(diào)等危險信號。

筆者經(jīng)總結(jié)梳理發(fā)現(xiàn)，我國高校愛國主義課程教學存在以下三個方面的問題。

1.教學形式單一枯燥

部分教育者在對學生進行愛國主義課程教學時仍以傳統(tǒng)說教為主，不善于創(chuàng)新課程教學方式，這種單一枯燥的教學形式使大部分學生對愛國主義教育萌生抵觸情緒和反感心理。

2.教學內(nèi)容未充分聯(lián)系社會實際，學生接受度低

有很多學生由于心智不夠成熟，意志不夠堅定，對愛國主義沒有全面認識。有的學生還會被一些失實或偏頗的網(wǎng)絡(luò)言論所誤導，愛國的方式也比較激進，他們不能客觀對待一些熱點新聞事件，無法正確分析這些事件的利益得失和長遠影響，并理性作出反應(yīng)。最終導致學生即使接受過愛國主義教育，愛國熱情也逐漸減退或消失，面對非主流思想的沖擊對愛國主義表現(xiàn)得不以為然。

3.教學設(shè)計不夠合理，教學目標被空置

多數(shù)大學生沒能把愛國意愿落實到愛國的實踐中，也體現(xiàn)出我們的教學預期效果與教學的結(jié)果不相符，沒能調(diào)動起學生學習愛國主義課程內(nèi)容的積極性。

針對以上出現(xiàn)的問題，改革愛國主義課程教學就顯得十分必要，通過創(chuàng)新課程教學模式來提升愛國主義教育實效性是當務(wù)之急。

三、微課的特點及其在教學中的應(yīng)用原則

學者李梁是這樣定義微課的：微課是教師針對某一知識點（重點、難點、疑點）或問題（是什么、怎么樣、為什么），以微型視頻為教學內(nèi)容或信息載體而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種教學模式、實現(xiàn)教學系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)變革與優(yōu)化的教育資源。微課的特點是短小精悍、主題突出、實現(xiàn)共享、快速簡潔和交互性強等，正是因為這些特點，微課才具有了傳統(tǒng)課堂不可比擬的優(yōu)勢。

高校愛國主義教材是標準的、統(tǒng)一的、用學術(shù)性語言描述的紙質(zhì)載體， 但紙質(zhì)載體對于學生而言過于乏味、枯燥，而開發(fā)愛國主義教學系列微課程則能讓愛國主義教育更加豐富生動，它可以借助絢爛多彩的圖片、真實動人的故事，利用多種媒體和技術(shù)手段把愛國的教學知識和師生的情感態(tài)度融為一體，給學習者提供一個更立體、真實、更自主自由的學習環(huán)境，來使學生進行更加有效的學習。

借鑒其他領(lǐng)域微課應(yīng)用的經(jīng)驗，教師在開發(fā)微課資源時需注意以下幾個原則。

1.微課內(nèi)容要精細化，呈現(xiàn)形式要多樣化

精細化的教學內(nèi)容能為自主學習與個性化學習提供有力的支持，呈現(xiàn)形式豐富多樣，更能吸引不同特點和學段學生的注意。

2.微課配套資源特色化，微課資源平臺共享化

微課配套資源特色化在吸引學生自主學習方面的作用不言而喻。如今，微課資源平臺的共享性使得不同地區(qū)的高校師生隨時隨地都能共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

3.微課素材選取生活化，微課成果制作主體化

微課的素材選取要從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取最具代表性、最有針對性、學生最熟悉的生活素材，以此真正實現(xiàn)教學與現(xiàn)實生活的同步。而在微課的制作過程中更要體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生也能積極地參與到微課的制作中來，使微課成果制作主體化，從而更能激發(fā)起學生強烈的學習熱情，引發(fā)學生積極思考。

四、在愛國主義課程教學中的微課內(nèi)容設(shè)計

應(yīng)用微課來提升高校愛國主義課程教學的有效性，應(yīng)立足于當前的教學現(xiàn)狀，結(jié)合微課特點和應(yīng)用原則，進行愛國主義課程內(nèi)容的設(shè)計。

比如，可以將愛國主義課程內(nèi)容分篇章地進行微課制作。

篇章1：中國——你太美麗

中國是世界四大文明古國之一，擁有五千多年歷史文明，具有獨特的國情。為學生立體呈現(xiàn)美麗的中國，能激發(fā)和深化學生的愛國情懷，激勵學生樹立民族自尊心和自豪感。

設(shè)計“祖國山河多壯麗”“悠久歷史、燦爛文化”和“知我中華，騰飛中國”等微課片斷。引導學生參與到這些微課的素材搜集和整理環(huán)節(jié)，將生動的故事、直觀形象的圖片和視頻以及感人肺腑的音樂融為一體。首先立體化、全方位地呈現(xiàn)中華民族漫漫五千多年的發(fā)展史，有壯麗、多姿多彩的大好河山，也有悠久的歷史和燦爛的文化，更有許多的輝煌成就。中華文化讓世界為之贊嘆，為世界各國所研究，中國的歷史成就引領(lǐng)著世界前進的腳步。再用視頻呈現(xiàn)當代中國在軍事、科技、文化等多方面取得的巨大成就，讓學生感受到中國的進步、發(fā)展和富強，從而真正振奮中華兒女的愛國熱情。最后闡述“中國夢”的偉大設(shè)想這一系列屬于新時代中國的藍圖，使學生的愛國主義情感得到不斷升華。

篇章2：中國——你傷不起

中國雖然地大物博，但是人口眾多，面對資源的不斷減少和人口不斷增多的現(xiàn)狀，我們不能如此樂觀。中國雖有五千多年文明歷史，但也曾飽受外國侵略者欺辱，經(jīng)歷過被侵略、被屠殺、被割讓土地等深重災(zāi)難。為學生真實地剖析事實和還原歷史，更能激發(fā)他們勿忘國恥、振興中華的信念。

設(shè)計“憂我中華，愛惜資源”“屈辱歷史，勿忘國恥”和“危險形勢，拯救中華”等微課片斷。引導學生參與到這些微課的素材搜集和整理環(huán)節(jié)，利用詳實的數(shù)據(jù)讓學生明白中國資源有限，既要愛惜中國現(xiàn)有的各種資源，又要積極開發(fā)和尋找新的資源。利用直觀的影像資料和屈辱的歷史故事、歷史圖片及視頻，呈現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭的始末，讓學生認識到新中國成立之前中國經(jīng)歷的各種屈辱歷史。借助當前國際社會的熱點新聞等相關(guān)素材，讓學生感受到處在當前復雜世界格局中的中國也是危機四伏，從而全方位激發(fā)學生勿忘國恥、愛我中華、振興中華的信念。

篇章3：中國——我為什么愛你

中國是一個多民族國家，培養(yǎng)不同區(qū)域和不同民族學生的國家認同感、歸屬感和社會責任感等就顯得尤為重要。個人是國家存在的基本要素，國家是個體民眾的集合體。具體來說，國家安穩(wěn)是個人幸福生活的保障，國家能保證個人的生存與尊嚴等，是個人在社會活動中的力量源泉；反之亦然。闡述個人與國家的關(guān)系能強化學生的愛國情懷，牢固樹立振興中華的信念。

設(shè)計“個人與國家”和“中國夢，我的夢” 等微課片斷。引導學生參與到這些微課的素材搜集和整理環(huán)節(jié)，利用豐富的文獻資源和具象的國家規(guī)劃讓學生明白愛國的根源在于國家養(yǎng)育了你，如同父母與我們有不可改變的血緣關(guān)系一樣，人與國家也有一種天然的血緣關(guān)系。社會關(guān)系、價值觀念、文化認同民族身份、生活環(huán)境都是我們身上的烙印。國家民族的個性已經(jīng)深深地融入我們的血液里，國土是根，人民是本，文化是魂。這也能讓學生明白愛國的意義，就如同梁啟超在《少年中國說》中提到的：“少年智則國智，少年富則國富， 少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由?！弊罱K讓學生牢固樹立這樣的信念：祖國富強是國人的夢想，人民幸福是國人的向往，要與祖國共圓夢。從現(xiàn)在做起，刻苦學習，奮發(fā)圖強，與親愛的祖國共同實現(xiàn)“中國夢，我的夢”。

篇章4：中國——我該如何愛你

愛國主義教育的目標是培養(yǎng)出愛祖國、愛人民、愛社會主義，具有民族自尊心、自信心和自豪感的公民。通過微課程更能具象地告訴學生如何愛國和做合格的中國公民，這有助于學生將愛國的情懷和信念落實到愛國的行動中去。

設(shè)計“愛祖國”和“做合格公民” 等微課片斷。引導學生參與到這些微課的素材搜集和整理環(huán)節(jié)，利用愛國故事、愛國案例、國家法律法規(guī)和國家方針政策等具體化的內(nèi)容讓學生明白愛祖國的具體行為就是要愛祖國的美麗河山，愛自己的民族同胞，愛中華的燦爛文化；維護國家的尊嚴和領(lǐng)土主權(quán)的完整，愛中國特色社會主義，擁護國家的方針和政策，建設(shè)獨立自主的中國。將個人生存發(fā)展與中國社會發(fā)展結(jié)合起來，每個學生都要從我做起，提高自身的綜合素質(zhì)，扎實地學好專業(yè)文化知識，不斷提升專業(yè)技能水平，以便將來到各行各業(yè)都能夠奮勇拼搏，敢為人先，做好本職工作。

從點滴做起，從細節(jié)做起，理性面對具體的事與物，不浮躁，不盲從，不借題發(fā)揮，不做出破壞社會穩(wěn)定、損害國家利益的事，維護國家社會的穩(wěn)定和發(fā)展，從而不斷提高我國的綜合實力。做到眾人團結(jié)一心，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，實現(xiàn)國強民富、民族復興的偉大“中國夢”。

五、微課在愛國主義課程教學實踐中的總結(jié)反思

傳統(tǒng)愛國主義教學由教師主宰，學生難以擺脫被動接受知識的學習狀態(tài)；學生自己無法掌控學習內(nèi)容、時間、進度和節(jié)奏。而微課的使用，可以實現(xiàn)讓學生自己掌控學習內(nèi)容、時間和方式，實現(xiàn)“按自己的步驟學習”的目的。同時通過微課也能用豐富多彩的光影世界來引導學生，讓學生在體驗中學習，在學習中感悟，在感受微課課堂魅力的同時有效地參與到愛國主義課程教學中來。培養(yǎng)和提升大學生對社會的責任感和對國家的歷史使命感，以此達到愛國主義教育的目的，深化愛國主義教育的效果，提升愛國主義教育的實效性。

微課的使用通過把抽象的說理教育變成鮮明的典型人物和先進事跡來進行教育，從而引起人們情感上的共鳴，進而轉(zhuǎn)化成積極的愛國行動。這是人們易于接受的教育方法。隨著微課得到越來越廣泛的應(yīng)用，教育部也開始鼓勵高校將微課引入高校思想政治課的教學當中。但是微課并非完全優(yōu)于傳統(tǒng)教育方式，我們必須做到辯證地看待它，既要發(fā)揮它的優(yōu)勢，更應(yīng)對可能存在的問題加以防范。

在愛國主義教育實踐中我們應(yīng)當努力做到科學合理地運用微課來進行愛國主義課程教學，特別需要注意以下幾個方面。

首先，我們既要發(fā)揮微課教學形式的優(yōu)勢，又要將其與愛國主義教育的特點緊密結(jié)合在一起，注重將愛國主義教育的現(xiàn)實性、社會性和階級性特點與微課相融合。始終堅持社會主義的方向不動搖，努力引導學生實現(xiàn)愛國主義知識的內(nèi)化，鼓勵學生在日常生活中踐行愛國行為，真正發(fā)揮微課對思想政治理論教育的積極作用。

其次，可以突破傳統(tǒng)的教學與教研方式，我們需要正確地掌握微課的應(yīng)用方法，加強愛國主義教育工作者隊伍建設(shè)，搭建利用微課進行愛國主義教育的平臺。

最后，微課碎片式教學的傾向也有一定的弊端，不利于知識系統(tǒng)化，教師需要系統(tǒng)性地設(shè)計微課主題，合理地發(fā)揮微課對愛國主義課程教學的補充作用。

總之，由于愛國主義課程教學有其獨特性，微課不能完全取代傳統(tǒng)課堂形式，這兩種方法都是服務(wù)于愛國主義教育的手段，必須兼而有之，不存在誰取代誰的問題，應(yīng)合理地進行優(yōu)化組合。

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