基于現(xiàn)代加工技術(shù)的冷擠壓技術(shù)教學(xué)大綱

摘 要：本文基于當(dāng)前工程教育專業(yè)認(rèn)證的國際潮流，依托冷擠壓技術(shù)課程建設(shè)項(xiàng)目，以冷擠壓技術(shù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，針對(duì)課程體系中的定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究，提出具體內(nèi)容及要點(diǎn)，確保并持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證；冷擠壓；教學(xué)大綱

一、課程體系中的定位

冷擠壓技術(shù)在材料加工工程專業(yè)課程體系中定位為培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域涉及的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造方面的技術(shù)理論及基礎(chǔ)知識(shí)；系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域涉及的材料成型加工與控制方面的技術(shù)理論及基礎(chǔ)知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)基本原理，熟悉計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用；具備熟練應(yīng)用CAD系統(tǒng)進(jìn)行繪圖、設(shè)計(jì)及分析的能力；能獨(dú)立進(jìn)行模具設(shè)計(jì)及成形工藝設(shè)計(jì)；具有解決冷擠壓件質(zhì)量問題和從事冷擠壓模具設(shè)計(jì)及相關(guān)新工藝、新技術(shù)開發(fā)和研究的能力；了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，具有全球意識(shí)、國際視野；具有一定的學(xué)習(xí)能力和初步的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過前期的文獻(xiàn)資料研究和教學(xué)實(shí)踐，我們提出工程教育認(rèn)證背景下的冷擠壓技術(shù)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下要點(diǎn)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生掌握擠壓成型涉及的材料工程應(yīng)用特性及成型方面的技術(shù)理論及基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生掌握擠壓成型設(shè)計(jì)的相關(guān)機(jī)械制造及冷擠壓加工方面的技術(shù)理論及基礎(chǔ)知識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)理論和操作技能，具備利用計(jì)算機(jī)結(jié)合冷擠壓理論知識(shí)，進(jìn)行冷擠壓模具設(shè)計(jì)的能力，并制訂出合理擠壓模具結(jié)構(gòu)和合理成形工藝的方案。

（4）培養(yǎng)學(xué)生了解擠壓的前沿發(fā)展知識(shí)，具備一定的國際視野和全球意識(shí)，能夠從全局的角度來思考及解決擠壓成型問題。

（5）培養(yǎng)學(xué)生有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織活動(dòng)能力，并具備一定的創(chuàng)新工程實(shí)踐意識(shí)和能力。

三、教學(xué)效果

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可具備以下能力。

（1）從全局的角度思考問題，具有解決冷擠壓件質(zhì)量及相關(guān)冷擠壓技術(shù)問題的意識(shí)。

（2）掌握冷擠壓成型原理，能分析冷擠壓成型過程中出現(xiàn)的一般問題，初步具有解決冷擠壓件質(zhì)量問題的能力。

（3）具有制定冷擠壓工藝規(guī)程和設(shè)計(jì)模具的能力。

（4）能運(yùn)用有關(guān)手冊(cè)和參考資料，熟悉本行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向。

（5）能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析和解決冷擠壓生產(chǎn)問題，獨(dú)立從事冷擠壓模具的開發(fā)與設(shè)計(jì)。

四、課時(shí)分配

和豐富的教學(xué)內(nèi)容相比，冷擠壓技術(shù)課時(shí)已壓縮，在教學(xué)中，教師必須合理分配冷擠壓技術(shù)的講解時(shí)間、各段之間的教學(xué)時(shí)間及各種實(shí)例之間的教學(xué)時(shí)間，爭取在有限的課時(shí)內(nèi)，盡量完整和合理地完成既定教學(xué)任務(wù)。

五、總結(jié)

上述四個(gè)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互制約，是課程內(nèi)容合乎邏輯的構(gòu)架，是教學(xué)順序、教學(xué)工作的指南，同時(shí)還是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是教師檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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