如何在小學語文教學中合理使用多媒體工具

摘 要：在小學語文教學中合理地使用多媒體工具存在許多優勢。眾所周知，多媒體工具將圖片、聲音、文字等要素集中在一起，可以有效激發處于小學階段學生的學習興趣，讓學生對課堂中的教學知識產生興趣，并高度集中注意力進行聽課。還能夠幫助教師創造與教學內容相符合的場景。在多媒體工具的輔助之下，課堂會變得更加生動多彩，并在短時間內給學生展示更多的知識，使學生的知識量得到進階性擴充，從而提升課堂效率。本文圍繞在小學教學中合理使用多媒體工具的優勢、如何合理使用多媒體工具進行小學語文教學兩個方面展開討論，對小學語文教學中多媒體工具的合理使用進行了分析，并提出了一些建議。

關鍵詞：小學語文；合理；多媒體工具

一、在小學語文教學中合理使用多媒體工具的優勢

1.有效激發學生對課堂的興趣

活潑好動是小學階段學生的共同特征，教師若在教學過程中沒有充分利用學生的這個特征，就會很難真正抓住學生對學習的興趣點，從而無法真正提高課堂效率。因此，教師必須在教學過程中隨時關注學生的學習狀況，把握學生的興趣。多媒體工具具有多樣化功能， 可以為學生帶來充分的感官體驗，從而刺激學生更加主動地進行學習。

2.有效提升學生綜合素質水平

素質教育是現行教育體制下大力倡導的教學方式之一，然而素質教育的形成必須經歷一定的過程。多媒體工具的多功能特征，恰恰可以有效幫助小學生提升自身綜合素質。例如，教師要求學生朗讀的時候，可以根據朗讀內容播放相應的背景音樂，當朗讀內容比較積極向上時，教師可以播放一些勵志的音樂；當朗讀內容比較悲傷時，教師就播放一些抒情的音樂。營造相應的朗讀氛圍，使小學生的朗讀更加投入，并帶有感情色彩，從而激發學生對朗讀的興趣。

3.調動課堂氛圍

與傳統的語文課堂相比，多媒體環境下的語文課堂更加形象化，更加生動。多媒體工具可以為課堂營造更加形象的教學場景，將無聲教學轉化為有聲教學，將靜態體驗轉化為動態體驗，使學生對語文學習的興趣日益提升。多媒體工具可以使靜態文字按照一定的活動規律轉化為動態形式，使學生在視覺和聽覺上的體驗更加生動，有助于學生知識面的擴展及多向化思維的培養。

二、如何合理使用多媒體工具進行小學語文教學

1.根據學生的學習需求來制作多媒體教學課件

多媒體課件的制作必須結合實際來完成，不同的多媒體因素能夠起到不同的效果，音響有利于學生聽說能力的培養，光學有利于學生對抽象知識的理解，因此，教師必須根據教學目標結合學生的實際情況來選擇并制作多媒體課件。多媒體課件將文字、圖像、聲音等因素集為一身，很大程度上滿足了學生在各種感官上的體驗需求，激發了學生對多媒體語文教學方式的興趣。很多教師在制作教學課件時過多地使用聲音和圖像等元素，導致學生的想象力和思維受到限制。

2.根據課堂內容制作多媒體課件時，突出重點、難點內容

對多媒體工具進行合理使用才能夠充分發揮其功能和優勢，并有效提高語文課堂效果。例如，教師在進行小學詩歌教學的時候，可以抓住詩歌中詩意及詩情這兩大難點來開展針對性教學，利用多媒體工具的直觀性向學生展示詩情和詩意的抽象含義，并引導學生正確地領悟其中的感情。

3.結合學生心理需求進行多媒體科技的使用

不同階段的學生，在心理方面也具有不同的需求，其對于知識的掌握程度也有所不同，因此，教師在設計教學科技時，必須結合學生的心理需求做出充分的考慮。小學生年齡普遍較小，其活潑好多的特征決定了小學生無法長時間集中注意力在某件事物上，且具有不成熟的抽象思維，對一些機械化的形象思維反而占據更多優勢，因此，教師在制作教學課件時，應盡可能使用一些顏色較為鮮艷的畫面，有助于學生更好地理解知識。隨著小學生年齡的增長及生活經驗的日益豐富，理解能力也隨之增強，教師在制作課件時可以逐步使用一些抽象的畫面來替代之前形象的畫面。

參考文獻：

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