小學生英語積極情感的培養(yǎng)

摘 要：新課程標準提出三維的教學目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，其中情感態(tài)度對學生英語學習有重要的影響，積極的情感能夠促使學生快速地掌握英語知識，激發(fā)學生英語學習的興趣；而消極的情感態(tài)度將阻礙學生的英語學習。

關鍵詞：小學英語；積極情感；培養(yǎng)

一、立足教材，激發(fā)學生英語學習興趣

小學英語教材取材廣泛且與學生的生活實際密切相關，教材內容設計的形式多種多樣，能夠很好地激發(fā)學生英語學習的興趣。因此，教師在實際的教學中要注重對教學內容進行巧妙加工和組合，潛移默化地感染學生，使學生在學習英語知識的同時受到積極情感的熏陶和感染。充分發(fā)揮情感的作用，以情促進知識的學習。如在教學“The seasons”時，要求學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗搜集相關季節(jié)的資料，增加對各個季節(jié)的了解。在課文中用“It is …”句型來簡單介紹每個季節(jié)的顯著特征，激發(fā)學生表達的積極性。

二、對話教學，建立良好的師生關系

良好的師生關系的構建能夠極大地調動學生學習的積極性與熱情，這就要求教師在教學的過程中要多與學生進行對話，了解學生的所思所想，經(jīng)常換位思考，調動學生學習的熱情。首先，教師在教學中要對學生一視同仁，不能夠對成績好的學生和顏悅色，而對成績不好的學生冷眼相待。尤其是小學階段的學生，教師要給與學生相同的期望，相信通過科學合理的教學，成績不好的學生也能夠學好英語。其次，教師在教學實踐中要進行對話教學，與學生進行經(jīng)常性的對話，讓學生主動參與到教學的過程中。教師與學生進行對話交流既可以在課堂內部通過口語交流來完成，也可以通過批改學生的作業(yè)在學生的作業(yè)中給予及時的鼓勵來進行。教師在教學中可以和學生相互的問答，也可以讓學生之間進行相互的問答。如，在教學“On the farm”時，教師可以與學生展開對話，培養(yǎng)學生積極的情感。師：“Good morning ，Lin.What time is it ？” 生：“It is twelve o’clock.”師：“Oh，It is time for lunch.Thank you.”

三、體驗成功，增強英語學習的自信心

小學階段的學生注意力易分散，這就需要教師在教學過程中充分調動學生學習的積極性，使學生能夠主動地進行英語的學習，而不是被動地學習英語。讓學生體驗成功，增強學生學習英語的自信心是培養(yǎng)學生積極的英語學習情感的有效途徑。如果學生學習英語的自信心得到增強，就會主動地進行英語的學習。

在英語教學中讓學生體驗成功的方式有兩種，一種是在教學中得到教師的表揚或者是同學的贊美，如，學生在教學中表現(xiàn)得很積極，積極地回答教師提出的問題，并積極地與同學進行交流，教師要多表揚學生，既可以是一句贊美的話語，也可以是一個鼓勵的眼神，還可以是會心的微笑，無論哪種鼓勵方式，都會極大地調動學生學習英語的興趣，增強學生學習的積極性。另外一種就是學生通過一定時間的學習在相關的英語考試中取得較好的成績。

四、注重實踐，培養(yǎng)學生學習英語的自主性

學生學習英語的目的是為了使用英語與他人進行溝通和交流，并不是只為了考試。因此，教師在教學過程中要為學生創(chuàng)設情境，引導學生盡可能多地進行英語交流，以說促學，培養(yǎng)學生學習英語的自主性。此外，還要開展豐富多彩的課外活動，提升學生的綜合素養(yǎng)，如高年級學生之間可以舉辦演講比賽、寫作比賽，中段學生可以開展黑板報比賽、講故事比賽或者是話劇表演比賽，低年級學生可安排學生進行角色扮演，由學生自己當老師，將自己在課堂上學到的知識講給家長聽，教師可以根據(jù)實際情況，編一些對話，讓學生和家長進行練習。如：

Dad： Mike，It is time to get up.

Mike： Yes，Dad，Good morning， Dad.

Dad： Good morning，Mike，Brush your teeth. Wash your face.

Mike： All right.

Dad： Breakfast is ready.

Mike： I’m coming.

參考文獻：

[1]王春影.淺談小學生英語學習積極情感的培養(yǎng)[J].教育界（基礎教育研究），2014，（6）.

[2]劉 娟，陳意德.論小學英語教師積極情感的培養(yǎng)[J].當代教育理論與實踐，2013，（10）.