提高九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門極其重要的學(xué)科，對社會發(fā)展起到很大的推動作用，也是推動科技進(jìn)步的基礎(chǔ)學(xué)科。現(xiàn)如今，新課程改革在不斷地深入，使得數(shù)學(xué)教學(xué)方法和技巧都產(chǎn)生了一定程度的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位越來越得到重視。在新課改這一大背景下，如何有效提高初中數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量對初中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。而且九年級作為初中最重要的階段，是將學(xué)術(shù)知識轉(zhuǎn)化為動筆能力的一大跨越，只有不斷創(chuàng)新優(yōu)化方法，才能有效提高課堂質(zhì)量。本文主要針對九年級的特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)一步討論了如何在九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中最后階段取得好的成績。

關(guān)鍵詞：課堂質(zhì)量；九年級；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

九年級是初中階段的收尾環(huán)節(jié)，也是最重要的一個階段。在這一階段中，對學(xué)生的動手能力要求較高，需要學(xué)生具備比較完善嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式。但在這一階段中往往會有一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，一部分原因可能是自己的學(xué)習(xí)能力有限，另一部分原因是因?yàn)榻虒W(xué)過程的枯燥單調(diào)，久而久之這種所謂“填鴨式”的教學(xué)方法會讓學(xué)生形成惡性循環(huán)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生往往過于被動，課堂教學(xué)的效率往往很低。所以在九年級這一關(guān)鍵階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，及時發(fā)現(xiàn)問題所在，并思索創(chuàng)新更好的教學(xué)模式，這樣才能從根本上解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。九年級的數(shù)學(xué)要對七八年級已經(jīng)儲存的數(shù)學(xué)知識加以應(yīng)用，所以教師應(yīng)多留下些相關(guān)的思考，促使學(xué)生學(xué)有所成。

一、現(xiàn)階段九年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

新課改的深入，使得很多地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式都發(fā)展了翻天覆地的變化，如今的教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、師生間的學(xué)術(shù)交流、教育化等都已不再新鮮。在這些教學(xué)模式背后，許多教師并沒有及時對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，而是一味地模仿追隨新課改，卻缺乏本質(zhì)的引導(dǎo)，使得形似卻不夠神似，還是沒有從根本上解決問題，具體表現(xiàn)有以下幾個方面。

1.缺少明確的教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)有著重要的引導(dǎo)作用，是教師教學(xué)過程中的中心和圍繞點(diǎn)。倘若教學(xué)的目標(biāo)不夠明確和清晰，則必定會降低教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生很難在老師的教學(xué)中明確知識的重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程中對知識的把握，成績無法提高；且由于一些教師對知識點(diǎn)的把握不到位，存在偏差，使得重點(diǎn)跑偏，而真正的重難點(diǎn)講解不夠，從而造成學(xué)生的困惑和迷茫。

在新課改的背景下，學(xué)生要發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在老師的引導(dǎo)和教育下，獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在九年級的數(shù)學(xué)課堂中，一些教師過多地要求學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)言，注重在交流合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生沒有目標(biāo)一味地討論，實(shí)質(zhì)上掌握的東西很少，往往會適得其反。

2.教學(xué)過于生活化

新課改的一大亮點(diǎn)是在教學(xué)課堂中由教師設(shè)立一些偏向生活化的情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，以便更好地掌握知識要點(diǎn)。而當(dāng)下的課堂中一些教師設(shè)置情景過于頻繁，甚至出現(xiàn)為了迎合自己的教學(xué)過程而胡編亂造的現(xiàn)象，使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解產(chǎn)生了誤差。

3.教師沒有起到很好的導(dǎo)學(xué)作用

在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)很好地起到導(dǎo)學(xué)的作用。作為教育的行動者，倘若教師的引導(dǎo)作用過于弱化，則引導(dǎo)這一行為就不能夠高效。另外一些教師過于重視和突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，不敢輕言指導(dǎo)，出現(xiàn)被學(xué)生牽鼻子走的現(xiàn)象，教學(xué)與內(nèi)容脫節(jié)，降低了學(xué)習(xí)效率。

二、提高九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

根據(jù)上述在當(dāng)前九年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的種種問題，要從根本上找出問題出現(xiàn)的原因并進(jìn)行深度的思考和總結(jié)，及時對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，具體要做好以下幾個方面的工作。

1.創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系，提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

在九年級數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)本班學(xué)生的整體情況，營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)生即將參加初中結(jié)業(yè)考試，九年級比七八年級壓力較大，融洽的師生關(guān)系可以使學(xué)生的壓力減少，緊張情緒得到有效的放松，并可以接近老師，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，教師要盡可能地真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，及時了解學(xué)生的需求并提供幫助和引導(dǎo)。營造積極的情緒氛圍，通常這種積極的情緒可以通過教師講課的方式和語氣來進(jìn)行傳播，使學(xué)生能夠發(fā)揮主體的作用，對師生關(guān)系的發(fā)展有著積極影響。此外，教師應(yīng)多多鼓勵學(xué)生提出寶貴的建議和看法，從而有效調(diào)動學(xué)生的積極性，并及時留下思考題供學(xué)生課下鉆研和探討。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣有助于老師對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)，減輕授課的壓力。因此老師必須重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，采取多樣化的授課方法，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生從在不同角度去理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識，這樣也不至于出現(xiàn)部分學(xué)生無法接受傳統(tǒng)教學(xué)方法的情況。可適當(dāng)增加幽默的數(shù)學(xué)內(nèi)容、豐富的肢體動作以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)故事來豐富課堂。同時，現(xiàn)如今科技相對發(fā)達(dá)，可以使用多媒體課件演示相對較難的概念。例如，一個物體的三視圖，可通過動畫模擬將其清晰直觀地表達(dá)出來，免除因想象太過復(fù)雜思考不當(dāng)?shù)那闆r。提高數(shù)學(xué)質(zhì)量并不難，最主要的老師選擇什么樣的方式才能讓學(xué)生接受，讓學(xué)生主動去思考，而不是生搬硬套、死記硬背。

三、新型九年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式的具體實(shí)施

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用當(dāng)今九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，在新課改背景下，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則會出現(xiàn)種種問題，針對這些問題，可以通過以下方式來解決。

1.九年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化

九年級作為初中生涯里一個特殊的階段，重點(diǎn)在于對以往學(xué)過的所有知識點(diǎn)的歸納和總結(jié)，這就需要教師進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，而不僅僅以學(xué)生的最終成績論英雄。教師可通過一些鮮活的情景，使學(xué)生在復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的同時不會感覺到枯燥，并把難懂的知識點(diǎn)運(yùn)用到生活實(shí)例中來；同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終意識到自己只是學(xué)生的輔導(dǎo)者，只有這樣，才能使學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)，課堂效果也會顯著提高。

2.師生合作學(xué)習(xí)

對于九年級數(shù)學(xué)來說，對以往知識的總結(jié)和復(fù)習(xí)比學(xué)習(xí)新知識更加重要。教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠使師生關(guān)系更加融洽，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

3.培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，反思能力很重要。學(xué)生要及時對已掌握的知識進(jìn)行反復(fù)思考，這樣可以拓寬學(xué)生的思維，使數(shù)學(xué)思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。所以教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生反思能力的鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和促使發(fā)散性思維的形成。

四、九年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

九年級作為初中時期最后一個階段，是對七八年級知識的一個總結(jié)，教師應(yīng)從自身出發(fā)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生鞏固之前所學(xué)知識點(diǎn)并加以應(yīng)用，幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識體系，掌握解題的基本方法和思路，使學(xué)生在初中最后的階段數(shù)學(xué)成績能夠大幅度提升。

近年來，在新課改的影響下，中考的題型也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，對知識點(diǎn)的考查逐漸生活化和基礎(chǔ)化，重在對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，提倡開放式的思維，這要求在九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有層次地展開復(fù)習(xí)。

1.明確復(fù)習(xí)思想和策略

教師應(yīng)明確和捕捉到考查逐漸基礎(chǔ)化這一特點(diǎn)，使教育更加普及，保證每個學(xué)生都能受到相應(yīng)的教育，培養(yǎng)每個學(xué)生都能夠掌握數(shù)學(xué)的基本思想和解體思路及技巧，從而幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)成績，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.制訂出合理的復(fù)習(xí)總規(guī)劃

在復(fù)習(xí)階段來臨之前，教師應(yīng)從本班實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，制訂出符合本班特點(diǎn)的復(fù)習(xí)計劃，一般分為以下三個階段進(jìn)行。

第一輪復(fù)習(xí)過程針對的是初中階段出現(xiàn)過的所有知識點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，教師有規(guī)劃地引導(dǎo)學(xué)生以課本作為資料，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，掌握基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)基本的解決思路。因目前對知識點(diǎn)的考查逐漸趨于基礎(chǔ)化，所以這個階段十分重要。教師應(yīng)以章節(jié)為單位，帶領(lǐng)學(xué)生逐一對各個章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，并逐漸形成完善的知識體系，最后設(shè)計一些問題讓學(xué)生思考，幫助學(xué)生對這些知識加以運(yùn)用，并對解題的步驟和思想進(jìn)行整理和歸納等。

第二階段的復(fù)習(xí)是要求學(xué)生能夠從整體上把握初中知識，是對第一階段復(fù)習(xí)的一個提升，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識來解決難題的能力，通過對知識進(jìn)行觀察思考和交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問題，解決問題。在這一階段中，教師應(yīng)不再只注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，應(yīng)相應(yīng)設(shè)計出難度更深的問題來讓學(xué)生思考，這樣能夠使學(xué)生對自己的水平有一個準(zhǔn)確的把握，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

第三階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是提高學(xué)生的解題效率，多進(jìn)行練習(xí)和安排測驗(yàn)，并在解題的過程中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并回歸課本，對自己的知識體系不斷完善，不能解決的問題由教師加以講解，以提高學(xué)生的動筆能力和實(shí)戰(zhàn)能力。

總而言之，在九年級的授課教學(xué)過程當(dāng)中，老師的授課方式和方法起到了很大的作用，加強(qiáng)對教學(xué)方法的分析和探討，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，舉一反三，構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提高在數(shù)學(xué)考試中的應(yīng)對能力，在真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。同時，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的受益作為首要前提，能提高整體班級的教學(xué)質(zhì)量，拉近師生間的關(guān)系，進(jìn)而全面達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的良好效果。

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