創適宜教學情境，培育社會主義核心價值觀

摘 要：隨著我國社會的進步和發展，教育事業也蓬勃發展，新課標教育改革強調全面發展學生綜合素質，堅持科學發展觀，樹立社會主義核心價值觀，為社會進步和國家富強做出更大貢獻。社會主義核心價值觀對人們的日常生活起到指導性作用，能為大學生營造良好的教學情境。因此，培育社會主義核心價值觀是十分有必要的，但這是一個長期的過程，不能盲目地開展。通過創造適宜的教學環境，有意識地培養大學生的社會主義核心價值觀，能強化學生的實踐能力，充分發揮社會整合功能，提升社會主義核心價值觀培育質量，從而為社會發展和國家富強輸送更多優秀的人才，做出更大貢獻。

關鍵詞：教學情境；社會主義核心價值觀；培育

黨的十八大報告明確指出，要深入開展社會主義核心價值觀教育，引領社會思潮，營造更為和諧、民主以及自由的社會環境，為社會主義事業建設輸送更多優秀的人才。因此，強化社會主義核心價值觀教育是十分有必要的，其有助于逐步推進社會主義現代化建設，提升國際競爭力，對在激烈的國際競爭中占據主動，謀求更長遠發展，具有十分深遠的影響。在培育學生社會主義核心價值觀過程中，創設適宜的教學情境是十分有必要的，其不僅能夠充分發揮思想政治的教育作用，而且能夠深入挖掘課堂教學對培育大學生社會主義核心價值觀的優勢。由此看來，創設適宜教學情境，加強對培育社會主義核心價值觀的研究是非常必要的，這對后續理論的研究以及實踐工作的開展具有一定參考價值。

一、創設以人為本的教學情境

創設社會主義核心價值觀的培育情境，需要將以人為本的理念融入教學中，學校需要明晰社會主義核心價值觀的培育要求，為學生營造更好的學習環境，能讓學生在良好的環境中受到更加深刻的教育。從教育者角度來考慮，創設合理的教學情境，主要從時間、地點和教學環境等幾方面進行分析。如在社會主義核心價值觀的培育過程中，教師可以將黑板作為教育引導的載體，將一些模范事例寫到教室展板上，可于潛移默化中起到教育作用，學生每時每刻都能夠接觸這些先進事跡。通過教學環境的創設，一方面可以滿足學生對理論教育的需求，另一方面可以實現對學生進行社會主義核心價值觀的培育作用，提升教育成效，為后續教學活動的開展打下堅實基礎。

在教學時間方面的調整，需要將以人為本的理念融入其中，充分考量受教育者接受新鮮知識的時間段是否合理，在什么時間受教育成效更為突出。基于此，教育工作者在創設適宜的教學環境過程中，需要結合思想政治教育課程來安排時間聽取受教育者的意見，從而更為人性化地安排社會主義核心價值觀的教學時間。[1]

二、強調專業課程教育功能的發揮

在大學生思想政治教學中，并非只是單純的課堂理論知識教學，而是需要將其貫穿到學生學習活動始末，逐漸滲透到教學以及社會服務各個方面。對學生社會主義核心價值觀的培育，應充分發揮教育者的引導作用，幫助學生加深對社會主義核心價值觀的認知和了解，樹立正確的社會主義核心價值觀，在實踐活動中更為充分地發揮其作用。[2]因此，教育者需要高度重視發揮專業課程原有的教育功能，如在經濟學專業教學中，教育者可以將共同富裕以及公平等理念貫穿其中，以此來詮釋社會主義核心價值觀內涵。

創設適宜的社會主義核心價值觀的教學情境，對教學地點的選擇同樣重要。傳統課堂教學情境主要是以課堂為主，講臺、課桌和黑板構成了教學課堂，這樣的教學地點很容易導致教學內容枯燥無味，學生對教學內容的學習容易產生嚴重的抵觸情緒，知識吸收成效較低。此外，這種傳統的教學環境拉開了學生和教師之間的距離，學生很難同教師建立平等的溝通關系，不利于兩者之間的溝通和交流。所以，應將以人為本理念融入其中，充分考慮受教育者的學習需求，尊重受教育者的主體地位。如可以設計弧形結構的課桌，教師站在中間教學，這樣有助拉近教師和學生之間的距離，建立更為密切的溝通渠道。教師可以將學生分為若干個小組進行互動討論，有助于激發學生學習興趣，使其積極參與其中，進一步發揮潛能。如在春暖花開的季節，教育者可以將美好的自然環境當做教學環境，學生在如此美好的情境中培育社會主義核心價值觀，自然能夠保持頭腦清醒，更為合理有效地吸收知識。也正是這種教學情境的創設，充分發揮了以人為本的教育理念，滿足了受教育者的個性化需求。

三、提高教育者自身專業素質和個人魅力

教育者在開展社會主義核心價值觀的培育活動中，要切實貫徹以人為本的理念，與學生之間建立平等的交流關系。社會主義核心價值觀培育的過程中，通過啟發式思維，有助于學生帶著問題深入思考。由于當前學生對社會熱點問題的關注度較高，如一些事業單位改革以及反腐倡廉等內容。一般情況下理工科學生由于自身專業局限，在了解社會人文信息時看法過于片面，難以更加全面地評析熱點事件。所以，通過社會主義核心價值觀來客觀看待此類事件，是當前教育工作者首先要做好的工作，并深入挖掘熱點事件之間潛在的聯系，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀。如通過對反腐倡廉問題的關注，能夠進一步反映出此類問題對我國社會進步帶來的影響；貪污腐敗的問題，其本身就是國家富強所要解決的首要問題之一，這就能夠更加客觀地展現樹立正確的社會主義核心價值觀的必要性；再比如近年來農民工權益屢受侵害，反映這類事件的熱點問題，主要體現了社會對農民工群體的關注，直接體現了社會主義核心價值觀中以人為本的理念。

四、師生之間建立密切的溝通關系

隨著社會的進步，當前時代背景下大學生自身見解較為獨特，他們渴望通過一個良好的溝通渠道來表達自身見解，展現自我價值。學生更加喜歡參加課外活動，這有助于激發他們學習的興趣。如果在課堂上教師與學生就一個問題展開平等交流，能夠更有效地貫徹以人為本的理念。通過創設良好的教學情境，如以小品表演的方式再現當前社會熱點問題，促使學生能夠從當事人的角度來看待事件的起末，轉變看事件的態度。在達到教學目標的同時，也能提升社會主義核心價值觀教育的成效。此外，創設適宜的教學情境，還需要更為充分地運用多媒體技術，通過先進的信息技術促使教學活動更加生動、新穎和高效，為社會主義核心價值觀的培育打下更加堅實基礎。這樣不僅轉變了傳統單一的思想政治教育形式，同時賦予了社會主義核心價值觀教育生動的內涵，提升了教育成效。

五、結論

綜上所述，在培育社會主義核心價值觀的過程中，創設適宜的教學情境是非常有必要的，其有助于轉變枯燥的傳統教育形式，增添別樣的特色和內涵。由于當前社會信息繁雜，可引導學生在不同情境中扮演不同的角色，通過不同的渠道引導學生培育社會主義核心價值觀。在這個過程中，要堅持馬克思主義原理與情境之間的協調合作，以為社會主義事業輸送更多人才，促使國家和民族富強。

參考文獻：

[1]董 杰.情境化：社會主義核心價值觀培育的路徑思考[J].思想政治教育研究，2014，11（3）：22-25.

[2]郭開虎.社會主義核心價值觀培育與高校思想政治理論課社會實踐教學[J].湖南科技學院學報，2012，24（8）：110-112.