高校輔導員職業道德方面存在的問題及對策研究

摘 要：高校輔導員在維護高校穩定、提升大學生思想政治素質方面起著重要作用，輔導員的一言一行都深深影響著學生。目前仍有少數輔導員職業道德素質不高，職業信念不堅定，因此提升輔導員的職業道德水平具有重大現實意義。本文分析了提高輔導員職業道德素質的重要性，闡明了當前高校輔導員職業道德方面存在的問題，對其形成原因進行了剖析，并就進一步提高輔導員職業道德素質提出了相應對策。

關鍵詞：高校輔導員；職業道德；現狀；對策

一、高校輔導員職業道德存在的問題及成因分析

1.對學生思想政治教育的認識不到位

輔導員職業定位為高校思想政治教育工作者和學生事務服務者，輔導員確實在自己的崗位上潛心做好工作，努力推進高校育人目標的實現；但由于學生事務工作的處理占去了輔導員絕大部分精力，導致部分輔導員在學生思想政治教育方面做得不到位，這是客觀原 因；主觀方面是部分輔導員對學生思想政治教育不夠重視，認為有專門的思想政治課老師會傳授此方面的知識，不需要輔導員再對學生進行思想政治教育。另外，部分輔導員不熟悉“90后”學生的思想特點，對學生期待過高，認為他們已經是成年人，有他們自己的想法，沒必要緊抓思想政治教育了；在平時的工作中，少數輔導員與學生家長交流的情況比較少，或者說即使已聯系過學生家長，但溝通方式不恰當，也沒有達到交流的目的，更別談下一步的思想政治教育了。

教育學家陶行知先生說：“沒有道德的人，學問和本領愈大，為非作惡（概率）愈大。”如果一個大學生擁有優異的文化成績，卻喪失了道德素養，他也不能真正成為一個對社會有貢獻的人。所以，輔導員一定重視學生的思想政 治教育，教育好學生，葉圣陶先生說的“教是為了不教”正是對我們的最好提醒。

2.職業信念不夠堅定

作為輔導員，我們要有堅定的職業信念，愛學生，尊重學生，帶著欣賞的眼光去看待學生。但少數輔導員恰恰相反，沒有堅定的服務育人的信念，對工作沒有熱情，大多敷衍了事，沒有做到真正去為學生排憂解難。平時，對學生關注不夠，不熟悉自己所帶班級學生的情況，不熟悉學生的家庭生長環境，導致在處理學生問題時比較被動。

另外，還有一些輔導員沒有把輔導員崗位當做自己可以終生奮斗的崗位，他們只是把它當作“跳板”，當作過渡性崗位，他們對這份工作沒有足夠的熱情。俄國教育家烏申斯基關于教師道德的論述對世界進步教育學說的發展有重大影響。他把教師的職業信念和個性品質視為教育的基礎，他認為：“信念的力量是無窮的，只有樹立不斷發展的教育理念，才能有助于堅定職業信念的形成。”作為輔導員，我們要用自己職業信念的魅力去影響學生，感染學生，達到提高學生思想素質教育的目 的。

3.身體素質和心理素質有待提高

輔導員崗位需要的不僅僅是一個有知識的老師，更需要的是一個身體素質、心理素質等各方面俱佳的老師。輔導員工作不同于一般的教師工作，上下班時間沒有明顯的界限，也就是“工作即生活，生活即工作”，過了白天的工作時間后，名義上是下班了，但學生電話詢問事情，我們還是要做到耐心解 答；學生出事情了，不管在什么時間，什么地點，我們都會盡力第一時間趕到現場。面對這樣的工作，沒有一個強健的體格怎么能夠勝任呢？所以說提高身體素質是工作之必需。

除了良好的身體素質，過硬的心理素質也是必備的，同時還要具備教育學、心理學、管理學方面的專業知識，才不會在處理學生問題時手忙腳亂。事實上，在輔導員崗位這條道路上，學生是我們的堅強后盾，能夠得到他們的支持，我們的前進之路才會走得更平更穩。

二、提高高校輔導員職業道德素質的對策研究

1.明確職責，定位準確

胡錦濤同志指出：“培養什么人，如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。”[1]毋庸置疑，學校承擔了人才培養的重要任務，站在教學第一線的科任老師教會了學生知識，而輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。

輔導員必須明確自己肩上的重任，不能因為日常事務繁多而忽略了學生的思想政治教育。我們平常應該與學生保持密切聯系和交流，抓好、抓牢學生干部隊伍建設，定期對他們進行培訓，使他們成為輔導員對班級管理的得力助手，及時提供各種信息并協助處理工作日常事務，這樣，輔導員就可以有更多時間來開展思想政治教育。正所謂“只有走進學生的門檻，才能走進學生的心坎”，平時要從多方面了解學生，把握他們的思想狀態，及時進行 心理溝通，做好學生人生道路上的護航人。

2.提高素質，應對挑戰

輔導員要提高各方面素質，包括身體、心理、文化知識、職業信念等方面的素質。輔導員由于平時工作量大，工作時間不固定，更需要健康的身體作支撐。在做好日常工作的同時一定要安排好時間鍛煉身體，增強體質。另外，部分輔導員對教育學、心理學等方面知識掌握較少，面對“90后”大學生，在處理問題時，往往理論知識用不上，這就要求我們要不斷補充知識以完善自己，更應該時時刻刻嚴格要求自己；就像贛南師范大學輔導員黃暉在博客里說的“要像大海一樣存在，有著獨特而強大的自我調節和凈化的能力，給人以平靜和力量”。輔導員必須不斷轉變思想，緊跟時代步伐，利用好網絡資源和班干部的信息資源，對學生不恰當的思想行為作出及時的教育引導。

既然選擇了輔導員崗位，就要踏踏實實“握好槍”“站好崗”，要有職業精神。有位優秀輔導員這樣說過：“將輔導員工作當做自己的事業來做，我們就有事業；將輔導員工作當做自己的快樂來做，我們就有快樂；將輔導員工作當做自己的價值來做，我們就有價值。”

3.注重反思，優化自我

教育的本真意義是追求智慧，使人向善，教人成人，關注學生的精神成長，使學生成為獨特的精神自我與有活力的生命個體[2]，也即學生的身心健康成長是我們時刻應該關注的。作為輔導員，我們秉承著“教書育人、管理育人、服務育人”的“三位一體”價值觀，應該時刻反思自己在輔導員崗位上是否盡心了，是否盡力了，學生在思想政治素質方面是否有了提高。一個輔導員是否具有反思意識和反思能力在一定程度上取決于這個輔導員自身素養的高低。人性之弱點在于過于強調外部環境而忽視了自身的努力，只有不斷反思總結，去粗存精，去偽存真，才能實現自我成長。輔導員工作是一個長期不斷反思總結的過程，也正是自我綜合素質不斷提高、優化的過程，只有這樣，才能為以后有效開展思想政治教育工作提供支撐。

高校輔導員是從事學生工作的專職人員，其在工作與生活中的一言一行都會深深影響學生，輔導員只有辨清方向，明確職責，將職業道德內化于心，通過各種方式來加強自身的培養和培訓，注重工作中的反思與總結，才能進一步提高職業道德素質，完善輔導員隊伍建設，達到提高大學生思想政治素質的目的。

參考文獻：

[1]唐 青.新形勢下高校輔導員職業道德素質初探[J].湖南科技學院學報，2008（4）.

[2]葉 沖，王小丁.育人為本理念下高校輔導員職業道德評價[J].四川理工學院學報（社會科學版），2012（4）.