淺析新形勢(shì)下高校教學(xué)管理內(nèi)涵式發(fā)展思路探索

摘 要：隨著教育改革工作的深入開展，我國高校教學(xué)管理工作逐漸得到教育部門的高度重視，探索內(nèi)涵式發(fā)展模式日漸成為教學(xué)管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。本文從當(dāng)前高校提升教學(xué)管理水平需要解決的主要問題入手，對(duì)教學(xué)管理的內(nèi)涵式發(fā)展模式進(jìn)行探索和分析，希望能夠促使高校教學(xué)管理水平得到顯著提升，為高校教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；內(nèi)涵式發(fā)展

近幾年，隨著國家教育部門對(duì)我國高等教育工作的重視，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作也逐漸提上日程。基于此，高校也積極響應(yīng)國家的號(hào)召，開始采取一定的教育改革措施全面引導(dǎo)普通本科院校向著應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)高校教育與社會(huì)人才需求之間的聯(lián)系，促使高校所培養(yǎng)的人才能夠真正滿足新形勢(shì)下社會(huì)人才需求，為全面推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量。

一、當(dāng)前高校教學(xué)管理部門需要做好的工作

1.在深化教育綜合改革工作中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

我國高校整體辦學(xué)歷史相對(duì)較短，一些高校教學(xué)改革工作甚至剛剛起步，因此要想結(jié)合各地區(qū)特色探索科學(xué)的教學(xué)改革發(fā)展之路還存在一定的難點(diǎn)。如各學(xué)科教學(xué)改革工作人才相對(duì)匱乏，專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)能力不足，教師自身教學(xué)研一體化意識(shí)相對(duì)較差，無法形成明顯的學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)[1]。基于此，高校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)改革工作，進(jìn)一步重視技能型人才培養(yǎng)工作，在深化教育綜合改革工作中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放置到培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力方面，為高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作的開展提供支持，也為深化教育綜合改革工作創(chuàng)造條件。

2.逐步形成對(duì)教學(xué)改革工作個(gè)性化發(fā)展的綜合認(rèn)識(shí)

在教育體系當(dāng)中，任何一個(gè)人都具有一定的治理能力，如果對(duì)相關(guān)個(gè)體實(shí)施適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)，那么任何一個(gè)教育個(gè)體都能夠在教育實(shí)踐中發(fā)揮自身特長，進(jìn)而有效帶動(dòng)個(gè)體智力因素同步發(fā)展。這就要求教師在相關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作過程中對(duì)個(gè)性化教育發(fā)展工作形成正確的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求因材施教，逐步將每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為各個(gè)領(lǐng)域的人才，為社會(huì)建設(shè)提供相應(yīng)的人才保障[2]。

3.對(duì)多元教育質(zhì)量觀念形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)

從新時(shí)期我國教育工作發(fā)展現(xiàn)狀來看，高校要想切實(shí)推進(jìn)教育管理工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展、探索內(nèi)涵式發(fā)展模式，相關(guān)管理人員還應(yīng)該樹立相應(yīng)的多元教育質(zhì)量觀念。并且不同學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合本學(xué)校辦學(xué)特色和教育資源占有現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為人才培養(yǎng)工作的開展創(chuàng)造條件。而在高等教育領(lǐng)域，多元教育質(zhì)量觀的核心內(nèi)容就是各項(xiàng)教學(xué)工作的開展應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，也就是說在實(shí)施教學(xué)管理工作的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，并且在開展個(gè)性化教育工作的過程中要逐步滲透多學(xué)科交叉思想，真正突破專業(yè)壁壘的限制，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)復(fù)合型人才，為高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的契機(jī)。

二、新形勢(shì)下高校教學(xué)管理的內(nèi)涵式發(fā)展思路探索

當(dāng)前我國各地區(qū)高校基于轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)逐步開始探索適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理模式，進(jìn)而逐步提升高校教學(xué)管理水平，為高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的開展創(chuàng)造條件。基于此，在當(dāng)前社會(huì)背景下，高校應(yīng)該逐步探索內(nèi)涵式發(fā)展方式，以內(nèi)涵式發(fā)展推動(dòng)教學(xué)改革工作的優(yōu)化升級(jí)，全面深化教育改革，促使我國高等教育教學(xué)水平得到顯著提升。下面本文對(duì)基于內(nèi)涵式發(fā)展思想的高校教學(xué)改革工作進(jìn)行深入分析。

1.將教學(xué)管理的重點(diǎn)放置到學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整方面

在當(dāng)前社會(huì)背景下，高校要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，獲得更為高效的發(fā)展，就必須探索特色化的專業(yè)發(fā)展道路，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化轉(zhuǎn)型。基于此，高校在探索更為科學(xué)的教學(xué)管理工作的過程中應(yīng)該結(jié)合內(nèi)涵式發(fā)展思想探尋相應(yīng)的錯(cuò)位發(fā)展。如實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)資格教育的對(duì)接，構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)鏈思想的學(xué)科專業(yè)教學(xué)體制等，唯有如此，各地區(qū)高校的教學(xué)管理部門才能夠逐步推動(dòng)本校二級(jí)學(xué)院專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，并且結(jié)合地方人才需求和支柱性產(chǎn)業(yè)的建設(shè)情況對(duì)本校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)教育的有效銜接，為復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件[3]。具體來說，就是高校應(yīng)該積極響應(yīng)國家政策的號(hào)召，對(duì)自身內(nèi)部專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，并且進(jìn)一步加強(qiáng)高校教學(xué)結(jié)構(gòu)與國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)人才結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，基于社會(huì)化需求對(duì)專業(yè)教學(xué)科目進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。

2.對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新

在我國傳統(tǒng)教育思想的影響下，高校畢業(yè)生往往理論知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較為豐富，但是專業(yè)實(shí)踐能力不足，畢業(yè)后無法適應(yīng)崗位發(fā)展需要，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)，還存在一定的難度。因此我國各地區(qū)高校要想提升自身人才培養(yǎng)水平，就應(yīng)該基于內(nèi)涵式發(fā)展需求對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，逐步增強(qiáng)本校教育與社會(huì)人才需求的適應(yīng)性，切實(shí)提升高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力，在促使畢業(yè)生獲得健康發(fā)展的同時(shí)，也為我國社會(huì)建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量。具體來說，就是高校應(yīng)該在內(nèi)涵式發(fā)展思想的指導(dǎo)下，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，促使高校教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)型，為未來我國高等教育獲得更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.全面構(gòu)建產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相融合的教育模式

基于內(nèi)涵式發(fā)展思想，我國教育部門針對(duì)當(dāng)前高校教育改革和高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型方面提出了新的建議，希望高校能夠在政府和社會(huì)的支持下積極構(gòu)建產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，為高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

在具體操作方面，高校應(yīng)該積極在校外開拓相應(yīng)的人才培養(yǎng)渠道，通過加強(qiáng)與企業(yè)合作，引導(dǎo)本校學(xué)生到企業(yè)中參與崗位實(shí)踐，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在多元合作育人模式的影響下逐步提升自身綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生未來獲得更好的發(fā)展。

在構(gòu)建產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相融合模式的過程中，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)該樹立與企業(yè)合作的教學(xué)理念，爭(zhēng)取真正將企業(yè)文化引入學(xué)校人才培養(yǎng)模式中，與企業(yè)一道參與教學(xué)工作，增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)模式的針對(duì)性。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該基于當(dāng)前人才培養(yǎng)需求，積極開拓市場(chǎng)，為企業(yè)提供相應(yīng)的人力資源服務(wù)，促使學(xué)校和企業(yè)在發(fā)展過程中能夠真正實(shí)現(xiàn)共贏。

此外，在探索相關(guān)管理模式的過程中，高校還應(yīng)該重視頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)參與等方面課程開發(fā)工作，基于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)人才培養(yǎng)工作的良性循環(huán)，在提升理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期我國高等教育改革已得到了一定成績，內(nèi)涵式發(fā)展思想在高等教育教學(xué)改革工作中得到良好應(yīng)用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)工作的開展產(chǎn)生了積極作用。因此，高校相關(guān)教育管理部門應(yīng)該進(jìn)一步重視高校教學(xué)管理工作，以內(nèi)涵式發(fā)展推進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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