高職日語課程形成性評價方式探討

摘 要：評價體系在教學過程中發揮著極其重要的作用。教學評價的目的是為了更有效地促進教學，提高教學水平。理想中的教育，先應明確學習目標、設立評價體系，再建立課程教學體系。由此可見評價體系在教學過程中的重要性。在實際教學過程的教學評價往往過分強調結果，忽視了過程。高職日語的教學目的在于今后讓學生在日語領域工作，重視學生用日語交流的能力。在教學評價中要牢記為何評價，評價內容用盡可能多的方法，以提高學生的學習積極性，來進行形成性評價。

關鍵詞：形成性評價；學習過程；教學內容

1.高職日語學生學習日語的特點

（1）大部分學生隨著日語學習的深入，需要記憶很多的單詞、語法、句型，會產生厭煩的心理，導致同一班級內的學生在基礎知識的儲備、學習能力等方面差異明顯。學生接受語言的能力不一樣，學習態度不夠端正，學習方法不夠科學。

（2）大多數高職學生是在傳統應試教育中表現相對弱的學生，不擅長傳統的考試，尤其是筆試類考試。高職高專學生的學習具有較高層次的職業定向性，他們在進校之初，就會為了將來從事的職業定向學習基礎課程和專業課程。

2.現有的評價方法的不足之處

一直以來，日語學習的評價停留在詞匯量和語法的熟悉度上，并不關心學習者掌握語言知識之后是否能夠完成語言的應用。日語學習的評價形式多以期末筆試為主，考試內容包括詞匯、語法、閱讀、翻譯、作文、聽力等，試卷形式有選擇、判斷、完形填空、改錯等。評價內容多是知識性的內容，與實際應用相差甚遠，因此評價主體學習態度消極，被動多。且考試大多由教師主觀性出題，學生沒有任何選擇權，也不會注重學生的個體差異。評價方法上量化多，質性少。評價重心只在結果，不在過程。最后的分數決定教師對學生的評價結果，不少學生在期末考試時一次臨場發揮欠佳， 就導致該課程總評成績不理想。

3.改革評價方式、采用形成性評價的好處

（1）形成性評價重視學習語言的過程，重視學生在平常學習過程中的表現，重視學生的個性發展，使學生成為學習的主體，從而取得好的學習效果。

（2）激發學生的學習動機和興趣、增強其合作和參與意識、培養其人際交往能力，讓學生成為課堂的主角，讓課堂充滿活力。并且在考試的時候，給學生自由選擇、自由發揮的空間，有利于他們開放性思維的培養。這樣開放式教育的評價有利于學生積極投入學習中。

4.形成性評價具體實施過程

將學習的重難點及學過的內容按照自己的理解進行分類整理，記錄。把學習的內化過程進行一個簡單的記錄，比如學習單詞、語法所花費的時間，學習過程中出現難解的問題通過何種方式解決及與同學討論的過程等。記錄自己通過日語的學習對日本文化的認識。記錄自己在學習過程中保留下來的各種成果，如演講稿、小作文、測驗考卷、PPT 等。課程結束后對自己的課程進行反思，對課程進行一個回顧，提出今后的學習計劃。教師通過閱讀學生的學習記錄，可以發現學生思考的過程，改進學習與教學方法，調整教學內容，隨時掌握學生學習過程的信息，判斷教學的有效性，改進教學方法中的不足。

教師要對課堂觀察、教師訪談、學生作業批改情況的總結；針對上課時學生回答問題的表現、學生的反應情況與學生進行課上課下交流；對學生完成的作業情況進行適當的評價并進行修改。教師應該關注每位學生的發展變化，并提供學習方法、學習策略等方面的信息。

學習效果評價： 即學生自我評價、生生互評和教師評價。學生自我評價側重于對學習興趣、態度、學習方法以及個人發展狀況進行評價。生生互評是同學之間對對方的學習狀態進行評價把學生的進步和努力因素考慮進去。教師評價是最后的綜合性評價，考查學生的綜合素質，考試測試、上課提問、平時表現，都可以運用形成性評價進行評分。

總之，實施日語課堂的形成性評價過程雖然比期末考試一刀切的傳統評價方式便利程度有所降低，但是卻更能有效地激發學生的學習積極性，讓學生在學習中找到樂趣，對日語學習產生更大的信心，對以后的成長都有很大的幫助，與高職院校培養高素質的技能型人才目標相契合，為推動社會發展提供重要的人才保證。當然，在今后的教學過程中，關于高職日語教學形成性評價的具體實施方法和細節還需要進行進一步的探討和研究。

參考文獻：

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