雅思測試在大學英語課程中的應用研究

摘 要：我國是全球IELTS 考生最多的國家之一，但據(jù)雅思網站近年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國內地考生的雅思考試成績很不理想，在全球排名靠后。這充分說明當前我國英語教學存在諸多問題。我國的大學英語口語教學應積極借鑒雅思口語測試的理念和方法，把英語教學和語言運用能力培養(yǎng)有機結合起來，從教學方法、文化教學、評價體系等方面積極開展英語教學改革，以有效提高學生的語言應用能力。

關鍵詞：雅思測試；大學英語；英語教學

一、雅思測試的特點

雅思測試是由英國文化協(xié)會、劍橋大學考試委員會和澳大利亞教育國際開發(fā)署共同開發(fā)和舉辦的一項國際英語水平測試，是一門能反映現(xiàn)實生活、保證語言測試的真實性和實用性的語言測試方式，因其具有科學性、可信度、客觀性等特點，被有關專家認為是目前國內外相關測試中最為可信、能客觀考查考生實際英語應用能力的測試系統(tǒng)。

雅思測試作為交際性語言測試，考查被測試者在目標語言環(huán)境中的語言應用能力，包括宏觀和微觀兩個層面的語言技能。重點測試考生現(xiàn)實交際能力和臨場發(fā)揮能力；確保考生在不熟悉的情況下能理解并使用相當復雜的英語。

雅思測試的有效性主要通過以下幾個特點來實現(xiàn)：① 題型多樣化；②考察內容梯度化；③考察重點明確；④考試內容真實，符合日常交際的規(guī)律和特點。

二、當前大學英語教學的現(xiàn)狀

在目前的高等教育當中，雖然非英語專業(yè)的學生早已擺脫了傳統(tǒng)高中時期英語學習的壓力，但英語的學習不同于其他學科，它是一門語言，更是一門工具，因此必須加強聽說技能的培養(yǎng)，而要有良好的聽說技能，則不能沒有豐富詞匯、良好閱讀能力的支撐，而這些自然離不開教師的日常教學。

探究中國考生雅思成績落后的情況，究其原因主要如下：

（1）在傳統(tǒng)的教學模式中，英語教學具有很強的應試性、功利性特點，教師課堂教學以灌輸為主，習慣背誦模板、套句和范文，把大量的精力用在了練習詞匯和語法的應用上，忽略英語國家思維習慣的培養(yǎng)，沒有培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

（2）我國傳統(tǒng)的課堂教學模式忽視了語言本身所具有的交際功能，沒有認識到文化錯誤比語法錯誤帶來的后果更嚴重，忽視了文化因素與語言學習的內在聯(lián)系，在教學過程中沒有注重文化的導入，使學生缺乏對英語國家文化背景知識的基本了解，從而在現(xiàn)實交際中導致出現(xiàn)“文化休克”現(xiàn)象。

（3）大學的英語教育課時有限，英語口語教學沒有得到應有的重視。由于當前高校非英語專業(yè)多采取大班教學，且課時量有限，使得在實際執(zhí)行教學計劃的過程中，安排的口語教學課時非常有限甚至為零。

在這樣一種大學英語教與學的困境下，采取嶄新的教學模式自然非常有必要。

三、雅思測試對我國大學英語教學的啟示

要實現(xiàn)雅思測試在大學英語教學中的“正反撥效應”，即通過語言測試對語言教學產生影響，從而有效推動語言教學向前發(fā)展，應反映在三個層面，包括教師、學習者和教材體系等，主要可以通過以下幾方面來實現(xiàn)目標：

（1）創(chuàng)建自主學習環(huán)境，提高學生的課堂參與度。通過話題討論與寫作教學相結合方式，在寫作前讓學生根據(jù)話題開展討論，針對寫作主題，深入挖掘寫作內容，相互啟發(fā)、開拓思路，以獲取大量寫作素材。幫助學生理清思路的同時，既可以豐富寫作內容，又可以提高學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。

（2）實時豐富的教學資源。雅思測試涉及的話題非常廣泛，包含教育、環(huán)保、社會福利等社會熱點話題。大 學英語教學應利用網絡進行實時的知 識更新，涉獵與時俱進的國際熱點話 題，拓寬學生的知識面和眼界，同時通過閱讀了解西式思維的敘述模式。

（3）引導學生思考，用新的學習方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式教學模式。教師督促學生課前準備，在課堂上引發(fā)話題，促進討論，鼓勵學生自主思考問題，讓學生在日常學習中培養(yǎng)批判性思維，學會從不同的角度思考問題。

參考文獻：

[1]（英）杰克曼.劍橋雅思考試題型透析[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.

[2]孫卓敏.文化語境視角下的語言應用能力培養(yǎng)——以雅思教學為例[J].前沿，2012（24）.