在農村中學中提高學生學習英語積極性的策略

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，農村教育質量取得了巨大的進步。但英語教學仍然是農村教育的薄弱環節，如何突破這個成為農村英語教育的關鍵。筆者認為改變農村英語教學現狀的首要任務是提高學生學習的積極性，改變傳統的教學思維，實施興趣教育、素質教育。

關鍵詞：農村中學；提高；英語；積極性；策略

一、創設情境，激發學生學習英語的興趣

大部分英語教師都是以聽寫昨天教過的英語單詞作為一節課的開端，接著請一些學生朗讀課文，然后教師開始在課堂上滔滔不絕進行字、詞、句的翻譯和解釋，照本宣科進行教學，缺乏教學氣氛的渲染，導致學生的參與程度不高，最終教師賣力的講解成為學生的“催眠曲”。這樣的教學缺少對學生的關注，使教學成為教師的“獨角戲”。教師應設置一些新穎、生動、能夠引起學生共鳴的教學情境，讓學生產生一種欲罷不能的期待，并促進學生思考，進而產生學習動力去克服學習上的困難。在教學九年級下Topic 2“I’m becoming more and more interested in China’s history”的時候，我想課堂要有一個好的beginning，于是，我精心準備了一個微課，巧妙創設了一個“Look， listen and say”的教學情景，為了不讓學生把微課當成放松的環節，我在微課播放前給學生列出任務：①認真觀看；②努力記住你看到信息；③微課播放結束將有一個記憶的比賽。這樣學生會帶著興趣和任務聚精會神地觀看。接下來的記憶比賽，我按組進行比賽，每個小組說出自己所看到的詞匯，不到3分鐘，30位同學講出了30條信息，并且很好地運用了一些了形容詞。這樣既激發了學生對英語的興趣，又使學生了解了有關Confucius的歷史，真是一導多用，妙不可言。

二、利用現代化教育技術改革學習方式，增強學習樂趣

英語老師可以針對農村教學的開發性不足、缺乏交流機會、英語環境有限等特點，對學生的學習方式進行調整，實現課堂情景的再現，有利于培養學生的聽、說的交際能力，達到學習英語的目的。例如，在“Unit 2 Loving Our Planet”的教學時，我利用多媒體與網絡連接，通過視頻播放我們的星球，對教材進行補充和擴展，極大激發了學生興趣。在平時的學習中，學生也可以利用網絡搜索，自主解決問題，從根本上使其學習水平有所提升。例如，在教學九年級下Topic 2“I’m becoming more and more interested in China’s history”時，我先搜索有關孔子的相關信息，然后讓學生用英語在課堂上進行相關的介紹，從而提高學生應用英語的能力。此外，教師還可以利用網絡電子書讓學生對自己的學習能力進行檢測打分，并進行集體探討和學習心得交流。

三、拓展閱讀，培養英語應用能力

教師在教學中要關注學生應用能力的培養，利用英語教材，培養學生的交際能力。特別缺少英語交流環境的農村學校，教師要盡可能創設條件，重視英語閱讀和交際能力的培養，提高英語的實用性。諺語說得好，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，通過閱讀，學生對文章的意境會有不同的理解，多次閱讀后，學生將更加全面和系統地感受文章的意境，掌握口語的應用規律。例如，在新概念英語中收集了不少經典的對話，教師可以布置一系列的問題和任務，讓學生回答教師提出的相關問題，進行朗讀和交流。同時根據學生的掌握情況，教師可設置不同的教學情境，讓學生利用掌握的短語進行分組練習交流。

四、正確引導，加強農村生態課堂建設

英語老師要改變僵化的教學方式，要變著“花樣”來教英語，加強農村生態課堂建設，充分體現教師的“教”是為了學生的“學”。教師的“教”應充分發揮學生的自主性、積極性和創造性，從“教”變“導”，張弛有度，不能一味的加壓。英語教師要把課堂當成與學生交流的平臺，并要引導學生注意觀察生活、積累經驗，善于發現問題、解決問題。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。農村英語教師只有扎根農村，耐得住英語教學中的寂寞，才能改變農村英語教學現狀，才能達到“撥開云霧見青天”的效果，從而不斷提升學生的英語素質。

參考文獻：

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