探索高職院校學生干部培訓體系的構建

摘 要：本文根據目前高職院校學生干部隊伍現狀及學生干部培訓中存在的問題，針對學生干部的培訓需求，提出從建立保障機制、科學設置課程、豐富培訓形式、關注培養常態化四個方面著手構建科學有效的培訓體系，為高職院校學生干部培訓工作提供了參考。

關鍵詞：高職院校；學生干部；培訓體系；構建

高職院校中的學生干部隊伍包括了學院、系部、班級三個層次的學生干部。學生干部既是學生，是學院的培養對象，又是學院的各項學生管理工作的組織者、協調者和執行者，是學生、老師之間交流的紐帶，是促進高校穩定與發展的骨干力量。同時，高職學生干部隊伍建設還是踐行社會主義核心價值觀的重要力量，擔任著弘揚社會正能量，營造積極向上的校園氛圍的責任。

目前各高職院校已改變以往對學生干部“重使用輕培養”做法，開始關注對學生干部的培訓。但現有的培訓過多地強調和使用理論培訓，形式單一，缺少有計劃性、系統性、針對性的培訓體系，不能達到全面考查和提升學生干部綜合能力的目的。因此，為保證學生干部能充分勝任崗位職責，促進綜合能力的可持續發展，必須探索新的培訓機制，構建科學有效的培訓體系。

一、高職院校“95后”學生干部現狀分析

目前高職院校的學生干部中“95后”已成為主力軍，該群體的個性特征突出。他們思想活躍，創新能力和決策能力強，喜歡彰顯個性，強調自我，具備良好的溝通能力和親和力。

同時，高職院校的生源水平決定了學生干部的文化知識基礎亦較為薄弱，致使其對個人的學習能力認可度低，甚至有自卑或畏懼心理。他們受到社會大環境影響，個人政治素質較低，責任感淡薄，擔任學生干部的動機較為復雜，往往是為了提升個人能力、就業求職、評優評獎，動機功利性明顯。同時比較缺乏吃苦奉獻精神，心理承受能力較弱。

二、分析學生干部的培訓需求

在組織學生干部培訓之前，研究者通過觀察、訪問、問卷調查等方式，對學院、系部、班級的學生干部進行了需求分析，弄清楚了為什么要對學生干部進行培訓、對哪些學生干部進行培訓、培訓什么內容等問題。

1.培訓的內容設置

學生干部希望接受的培訓包括三大類——基本技能類、團隊管理類、工作素養類。基本技能類主要指學生干部在日常工作中所需要的Office軟件操作、活動策劃、公文寫作、海報設計、溝通與交流技法等。團隊管理類培訓內容是學習科學的團隊管理方法，輔以素質拓展項目，加強成員間的了解，提升其對團隊的認同感。工作素養類培訓內容包括學生干部責任、辦公場所禮儀。40%的學生干部認為基本技能類培訓最為重要，33%的學生干部認為團隊管理類培訓最為重要，27%的學生干部認為工作素養類培訓最為重要。

2.培訓的時間安排

學生干部培訓利用業余時間完成。60%的同學表示愿意用工作日的晚上進行培訓，38%的同學表示愿意用休息日進行培訓，僅有2%的同學表示用其他時間進行培訓。對于一節課的培訓時長，83%的同學認為應控制在1～1.5小時，5%的同學認為應控制在1小時以內，12%的同學認為應大于1.5小時。

3.培訓人選及方式的選擇

對于授課人選，學生干部更青睞于有經驗的前輩，認為更貼近工作實際。在培訓方式的選擇上，則呈現出多樣化的結果，經驗交流、案例教學、專題講座、團隊游戲等均受到學生干部的推崇。

三、構建科學有效的學生干部培訓體系

1.設立保障機制，保證學生干部培訓長效性

高職院校應重視學生干部隊伍的培養和建設，設立由學院團委牽頭的學生干部培訓工作小組，對學生干部培訓工作進行指導并組織實施，為培訓提供軟硬件支持和制度保障。

同時將學院學工處、院團委、二級學院（系部）主管學生工作的領導和相關學生管理人員納入培訓師資庫，定期組織教學研究活動，相互學習交流；在教學資源庫增設學生干部培訓內容，實現資源共享，讓更多的學生受益。

2.科學設置課程，分層分階段開展培訓

學生干部隊伍包括了院、系、班三級學生干部，其工作有共通性亦有每一崗位的特殊性。在構建培訓體系時， 需要考慮這一現狀，故而研究者在實踐中采用了“分層分階段”的培訓模式。

所謂分層是指同一時間對院、系、班三級學生干部進行各自所需培訓；分階段則是針對同一學生干部，在不同年級擔任不同職務時進行的培訓。在課程設置方面，則采用“必修+選修”的方式。必修為通識性課程或基本能力提升課程，如章程解讀、團隊管理等；選修課則主要與學生干部所處工作崗位所需的專業技能為主。

3.豐富培訓形式，提高學生干部培訓的效果

目前學生干部培訓形式仍以講座為主。此種形式的特點是培訓投入低、覆蓋學生多，但收效差。因此在備課時需要根據不同的培訓內容精心設計活動環節，可參照互動性教學法授課，必要時亦可借鑒主題沙龍的形式開展討論，進行分享。形式多樣化在更深層次上的表現是整合校內外可用資源，組織校外的學生干部交流和校內新老學生 干部座談，拓展學生干部的社交圈和 眼界。

培訓形式的多樣化根本目的在于充分地調動學生的主觀能動性，使其在接受培訓的過程中，不再處于信息的單向接收方，而是信息交互者與參與者。這也是在培養學生干部人際交流能力，看似不是“培訓”，實則是“培訓”的深入，有著潤物無聲的效果。

4.關注培養過程，推進學生干部培養常態化

學生干部的培養是一項持續性的工作，需要與其成長的階段性相配合、與所在崗位要求的個性化相符合、與院系重點工作的推進相吻合，因此不能簡單地依賴于培訓課程的優化，而應該注重培養的常態化。

學生干部培養的常態化要求培養者重視過程性管理。主要的措施包括： 一是將學生干部培訓課程的時間設置與學生干部的成長階段相結合，持續關注學生干部在工作中出現的新變化、新需求，不斷更新課程的內容，與時俱進地滿足學生干部的訴求；二是建立工作總結與反思的機制，幫助學生干部養成定期回顧總結的習慣，并在此基礎上給予工作方法的指導，幫助學生干部切實提高工作能力；三是建立暢通的培養反饋機制。在學生干部培養過程中會不斷出現新問題、新困難，這就要求培養者必須建立及時有效的信息反饋渠道，如召開學生干部座談會、增設意見箱等，讓學生干部在培養過程中可以及時反饋自己的想法與合理訴求。

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