口腔頜面外科教學中案例法的應用

摘 要：在口腔醫學專科口腔頜面外科教學中應用案例法的教學方式，結果表明案例法教學方式的教學成果顯著高于傳統多媒體教學方式，學生滿意度明顯高于傳統多媒體教學法。案例法教學方式在教學的過程中實現了理論指導實踐，實踐驗證理論，達到了理論與實踐相結合的目的，同時也鍛煉了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：案例法教學法；口腔頜面外科學；教學質量

一、案例法教學法的實施

1.實施對象

選擇湖北中醫藥高等專科學校以下簡稱（“我校”）口腔醫學專業2014級專科學生四個班級，隨機分為2組，一組為對照組，采用多媒體教學法進行授課；另一組為實驗組，采用案例法教學方式授課。

2.實施方法

（1）對于口腔頜面外科可以運用案例法教學方式的部分進行篩選，將篩選的分為口腔頜面外科門診牙及牙槽外科、口腔頜面部損傷和感染、口腔頜面外科唾液腺及顳下頜關節疾病、唇裂及腭裂等內容。每種疾病選取典型病例及其詳細的臨床資料，并對病例進行分析整理和加工，使其更加具有針對性。

（2）在進行案例法教學方式之前，將所選取的典型病例發放給學生使其提前進行預習并根據所提出的問題進行相應資料的準備。在課堂上教師把教學目標和重點內容作簡要介紹，然后通過案例討論把基本知識和理論應用到臨床病例分析中。教師引導學生分析案例資料，提出探討的線索。學生分組討論，配合教師回答問題，環環相扣，逐步引導學生深入到問題中，并解決問題。比如在牙槽外科中，病例設計為：患者男性20歲，右下后牙區腫痛三天，張口受限，三天前曾有通宵玩電腦后晨起時發現牙齒疼痛，半年前曾有此病史。臨床查體發現張口Ⅱ度受限，右下頜智齒萌出1/3，遠中牙齦覆蓋，牙齦紅腫，按壓有白色分泌物溢出。針對以上患者癥狀，學生需要思考的問題：①根據臨床表現，該患者所患為何種疾病？②該疾病需要做什么輔助檢查以明確診斷？③該疾病的最佳臨床治療方法是什么？④該疾病在治療過程中要注意什么問題？隨后，學生們展開討論，需要對所提出的問題進行分析和解答，在這個過程中教師要對學生進行適當的引導，使學生逐漸達成共識。等所有學生對所有問題有了共識之后，教師進行總結。通過教師的總結分析，使學生全面、系統地掌握所授內容，并對理論知識的重點、難點有一個深入的認識。

3.案例法教學法的效果評價

（1）在教學過程中進行階段性測試并在課程結束后進行綜合測評測試。測試的主要方式為理論考試，以案例分析為主要測試內容。最后比較兩組的測試成績并分析結果。

（2）評價案例法教學方法的另一種方法是使用調查問卷，調查問卷的主要內容有課堂氣氛、師生互動、教學效果、臨床運用能力、綜合分析問題的能力、學習興趣、學習的主動性等。

二、案例法教學法的效果

對兩組學生的階段性測試和綜合評價測試結果進行統計學分析，分析結果表明案例法教學方式的測試成績明顯優于傳統多媒體教學方式的測試成績。從調查問卷的結果來看，案例法教學方式的教學效果、課堂氣氛、學習興趣、師生互動、學習的主動性、臨床運用能力、分析問題的能力等各方面實驗組學生均高于非實驗組。

三、討論

案例法教學方式在教學的過程中采取案例，組織學生在學習的過程中積極參與進來，使學生的整體能力在學習中得到了提高。案例法教學方式在整個教學過程中理論與病例相結合的較為緊湊，形成一個完整的課程體系。口腔頜面外科是一個臨床性的科目，在學習的過程中對操作的要求較高，而案例法教學方式可以培養學生發現問題解決問題的能力。案例法教學方式避免了老師在課堂上“填鴨式”的教學，從而增加了課堂的趣味性和活躍了課堂氣氛，引導學生在課堂上主動的發現問題、分析問題并解決問題。案例法教學方式通過較為典型的實際案例來培養學生的綜合能力，在課堂上充分的調動了學生的積極性同時也培養了學生們的語言組織表達能力。同時，案例法教學方式也促進了教師對所教授的科目進行理論的再學習，案例收集的過程中教師也是對自己理論知識再升華的過程。

參考文獻：

[1]葉崢嶸，張宏方，環 誠，等.案例式教學法在醫學微生物學各論教學中的應用體會[J].西北醫學教育，2009，17（1）.

[2]郭 蕊.案例式教學法在衛生服務營銷教學中的應用[J].醫學與社會，2009，22（9）.