試論高校美術專業學生自主學習能力的提升方法

摘 要：學生自主學習能力對提高自身綜合素質有著一定的促進作用。而對于高校美術專業學生而言，想要提高學生的自主學習能力，應由學校、教師以及學生三方之間的共同協作完成，從某種意義上來看，為了提升學生自主學習能力，學校應為學生營造良好的學習氛圍，教師應根據自身教學經驗對學生的綜合素質水平加以控制，同時學生也應不斷提高自身的自控能力。本文主要針對高校美術專業的學生進行分析，探討提升自主學習能力的方法。

關鍵詞：高校美術；學生；自主學習；方法

自主學習的含義為：學生在充分掌握自身學習水平及特點的前提下，實行的一種學習方法。通過自主學習的學生擁有積極地學習態度，能夠明確自身的學習方向與目標，通過靈活的學習方法提升自身的綜合素質水平。自從步入21世紀以來，我國教學理念深受西方文化的影響，在自主學習的基礎上開展“終身教育”與“以人為本”教學理念，對于如何提高學生的自主學習能力，一直是教育界重點關注的問題。基于此，本文以四川文理學院（以下簡稱“我院”）為例，對美術專業學生自主學習能力的提升方法進行探討，以期為從事教育學者提供有利依據。

一、學校——為學生提供良好的學習氛圍

美術專業是我院設立最早的系科之一，建立時間有30年之久，美術學院秉承“利形、尚美、篤學、創新”的辦學理念，始終堅持“厚基礎、寬口徑、強能力、重素質、富創新”的應用型人才培養目標，注重學生綜合素質的提高。學校是學生生活、學習的主要場所，內部自然環境、歷史文化、辦學宗旨、學習氛圍等外界因素都對學生有著巨大影響，并且具有宏觀性、指導性、穩定性的特點，基于此，學校在提升學生自主學習能力時，應從“軟件”與“硬件”兩個角度入手，為構建良好的校園環境奠定基礎。

1.構建良好的學習氛圍

校園環境是學校文化內涵的一種表現形式，而校園文化是經過長期歷史積累而成，是學校歷史文化與配套基礎設施的總和。學校的物質條件是學校利用文化長期運作的結果，是學校審美需求、價值觀和道德觀念的體現，良好的物質校園環境能夠帶動學生的學習興趣，更是對學生嚴謹客觀、樂觀向上的心理暗示，從而使學生在學習過程中不斷奮發向上、自律自省。

學校的物質環境主要體現在以下幾個方面：歷史文化建設、自然環境景觀以及建筑基礎設施等，為了更好地提高學生的自主學習能力，學校應從整體發展的角度進行思考，對校園歷史文化進行整體規劃，在滿足綠化、凈化的前提下，體現出良好的教育價值。

2.激發學生自主學習意識

學生是學習的主體部分，學生自主學習意識的高低將直接影響到專業的學習。

在美術學院中，學校的外部環境以及設施建設都會對學生學習美術造成影響。因此，在校園環境建設過程中，首先應站在宏觀的角度，對校園的長遠性發展進行整體規劃，進而達到美化、凈化以及綠化三者合一的目的，讓其不但具有審美價值的同時也有實用價值，通過外部環境的影響培養學生的審美觀，如美術學院的專業美術館不僅為同學們的作品提供了良好的展示平臺也是學院美育教育的絕佳場所；其次，對于學校的自然環境建設而言，建設方面則需要符合相關的人性設計，例如：地形地貌、流水、樹木等方面，展示出獨具特色的校園風景；再次，美術教師在教授美術知識的同時借助多媒體教學手段放映一些有關美術的影片或者實錄，逐漸培養學生的美學意識，進而調動學生的學習熱情，讓學生可以自主進行學習；最后，美術學校的人文以及文化設施也都能夠發揮相應的積極作用，例如，我院具有象征意義的雕塑、壁畫等，不但可以陶冶學生的情操，還能夠起到激勵學生的作用。

3.從管理方面提高學生的自主學習性

學生在學校中進行學習的過程中，會受到學校相關規范的制約，例如，日常生活、學習氛圍等加以限制，在一定程度上也給學生的思維發散能力造成了影響，使學生不能很好地和同學以及教師進行溝通，無法用語言進行表達，造成學生在進行美術學習和藝術創作過程中缺乏明確的思路，進而厭惡藝術學習與創作。因此，需要在對學生進行有效管理的基礎上，實行人性化的關心政策，讓學生能夠長時間溝通與交流，盡情發表自己對學校發展的意見，通過溝通和交流過程中不斷提升自身的藝術氣息，進而擁有更多的創作靈感，激發學生自主學習能力。

二、教師——充分發揮其指導學習、創作的作用

我院美術學院已經逐漸形成師資力量較為雄厚的隊伍：現有專兼職教師60余人，其中客座教授4人，正副教授17人，講師36人，碩士和在讀碩博士32人，中國美術家協會會員3人，省級美術家協會員32人。教師基礎扎實，經驗豐富，教學效果好，科研能力強，成果豐碩。近年來成功申報教育部課題2項，廳級課題10余項；有30余件教師作品入選中國美術家協會主辦的全國性展覽。教師在教學過程中主要是以引路人的角色存在，通過對學生學習方式的引導和輔助，提高學生學習熱情，進而提升學生美術等專業課成績。

1.教師應清楚地認識到學生主體地位

在以往的教學模式中，絕大部分的教師占據主體地位，一味地進行“灌輸式”教學，忽視了學生“發出的聲音”，使學生產生厭學心理。基于此，對學生教學不應該僅停留在理論知識學習中，更應該加強實踐探究經驗，另外，對于各個年級的學生也應該采取不同的指導方式，在我院分級進行調查之后得知，大四的學生自主學習能力明顯高于大一新生，而大二和大三的學生自主學習的能力基本持平，因此，在對高校學生自主學習能力進行培養的過程中，應該著重對新生的自主學習能力進行培養，教師在日常的教學過程中應重點關注對學生美感的培養，利用直觀的、動態的、有趣的圖畫或者藝術作品為學生埋下藝術的“種子”，通過教師的諄諄教導以及靈感創作培訓激發學生的自主學習能力。

2.教師應培養學生終身學習的意識

美術課程的學習是將思維意識轉化為實物的過程，它也是傳播美的過程，因此，提高學生自主學習的意識并不是終點，而是一個起點，當學生的自主學習能力提升后，會逐漸加深自身對藝術美感的意境，從而創作出更加美好、引人注目的作品。除此之外，在自主學習的過程中可以找到不同的靈感，融合各地的美景事物進行創作，從而認識到自主學習對提高自身美術成績有積極作用。

三、結束語

綜上所述，對于高校美術學生提高其自主學習能力而言，僅僅從學生本身存在的問題進行研究是不全面的，為了提高其自主學習的意識，可以從學校的外觀建設、教師的指導等方面加以提高，進而達到多方面的對藝術進行創作，增加美術畫作的美感。

參考文獻：

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