四川理工學院工商管理專業創業人才培養初探

摘 要：工商管理專業存在課程“大而全卻不精”的問題，學生知識體系比較理論化，缺乏實踐鍛煉，而創業人才培養是很好地解決學生實踐能力和檢驗其專業知識的方法。創業意識滲透、SYB創業課程培訓、創業能力提高、創業孵化園、創業園實戰幾個步驟的培養，能夠真正讓學生學以致用，鍛煉各方面能力。

關鍵詞：工商管理；創業管理；創業實戰

一、創業意識滲透

高校從學生進校開始，在思想品德修養課和由輔導員指導的學業職業規劃中，就可以將創業意識進行滲透，給學生宣講創業政策和學校開設的創業課程以及創業體系安排。指導學生如果要進行創業應該儲備哪些方面的基礎知識，如何去發現生活中的商機。管理學院的管理學、經濟學、市場營銷類課程都可以是創業基礎課。

二、SYB創業課程系統培訓——針對有創業意愿的學生

針對有創業意愿的學生， 組織參加SYB創業培訓， “SYB創辦你的企業培訓”是由國際勞工組織開發的，旨在幫助發展中和不發達國家、地區想要創業的人員創辦屬于自己的企業，目前人社部已經開發出了一套專門針對大學生培訓的SYB教材，非常具有針對性和實用性。

具體操作建議：SYB創業培訓要求小班開課，每班不超過三十人，教室必須布置成U形教室，課時為80學時。高校可和四川省自貢市各區縣的就業局合作，按照標準化方式培訓學生。學院可布置幾間標準化教室用于SYB創業培訓，還可從各區縣就業局的SYB講師儲備中獲得師資，擴大培訓規模。通過這一步學習，學生可以寫出有實際操作可能性的創業計劃書。這個課程可放在大二下學期，對于有需求的學生，根據人數，輪流開班。

三、創業能力提高——針對有創業意愿的學生

1.實訓課——創業之星軟件實訓

“創業之星”是團中央“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽和教育部組織的創業大賽的指定競賽平臺，完成SYB創業培訓之后的學生，可以選修“創業之星軟件實訓”，有興趣和優勢的小組可以參加“挑戰杯”競賽。該課程可納入第二課堂計劃的學分，若在比賽中獲獎，也有相應學分獎勵。

2.相關提高課程的開設

從創業的啟動形式劃分，主要分為實體店創業和網絡開店創業。針對兩種創業形式都需要的知識，可開設與中小企業相關的“營銷與談判”“會計和稅收實務”“與公司相關的法律實務”等課程供學生選擇。而對于有需要網絡開店創業的同學，可開設淘寶創業課程，而且根據需要可以開設為入門課程和提高課程兩門。

3.舉辦講座和論壇

在開設這些課程的同時，可由學校出面，或者和自貢市政府合作，邀請成功企業家舉辦講座和論壇，給學生更多拓展視野的空間和機會。

四、創業孵化園

學校建設的大學生科技園，作為創業孵化園，可以讓有需要的創業團隊入駐。孵化園應該有嚴格的進駐、考核和退出、淘汰制度，達到優勝劣汰、去偽存真的目的。和創業團隊入駐相配套的應該有一個教師團隊，該團隊最好能涵蓋公司注冊、創業政策、管理、技術、財務、法律方面專業，而且最好是自己有創業經驗或者在公司里面做過管理人員的老師。學生參加創業孵化園活動的學分計算和指導老師的工作量考核制度，是孵化園能高效運轉的保障。

五、創業園實戰——針對項目能夠盈利的學生

創業是一門實戰性極強的學科，只有在商海中搏擊，才能出現真正成功的企業和企業家。因此學校應該給真正有能力創業的學生搭建一個實戰平臺。對于實體開店的學生，學校可以沿街修一排門面，以社會化經營的方式出租給學生，讓學生自己選項目，自負盈虧。

以上措施能夠保證工商管理專業人才向創業人才轉變的每一步正常運作，能夠極大地調動師生的積極性，能夠鍛煉學生的實踐能力，為我校的工商管理專業建設和創業實戰增加實力。

參考文獻：

[1]梅偉惠，徐小洲.中國高校創業教育的發展難題與策略[J].教育研究，2009（4）：67.

[2]曹 亮，張 莉，王少紅.高校引入創業教育研究[J].商業現代化， 2009（19）：193.