試論凸顯農村初中特色，圓內涵發展之夢

摘 要：筆者認為農村學校的校長也有“中國夢”——教育夢，可在全體師生共同努力下，走出一條有自身特色的發展之路，從辦學理念、教師成長、德育活動、教學工作四個方面展開一系列工作，并取得一定成效。

關鍵詞：農村初中；特色；內涵發展

1. 辦學理念——學校內涵發展的航標

學校凝聚力能否形成很重要的一點是有沒有共同的價值觀。共同的價值觀是從校長到教職工的一個共同理念，即辦學理念。辦學理念是學校的靈魂。學校要從實際出發，師生共同提煉并形成“學生為本、實踐為先、終身學習”的辦學理念，發展成師生共同的愿景。以此來引導學校、教師、學生的良性發展。

2.教師成長——學校內涵發展的基石

教師是學校教育的第一資源，是核心競爭力。在“生本教育”的背景下，近幾年來浙江省慈溪市新城初級中學（以下簡稱“我校”）把目光瞄向“師本”，提出：“學生的發展必須以教師的發展為前提，并賦予教師教育的新功能。”我校成立了以學校名師為成員的專業發展團隊，采取提升教師專業的系列措施，以“名師引領，骨干帶動青年教師”為策略，以“制度激勵，同伴互助” 為抓手，為教師專業成長搭起寬闊的平臺。這系列活動提升了教師的專業素養。

邀請教研員和名師來校作教師專業發展的專題報告，組織教師赴各大名校考察學習，參加“聚焦課堂——教學文化研討”活動。在不斷的碰撞交流中，開闊眼界，引領反思，刷新思維。教師對專業成長、進修逐步呈現出一種高度的自覺。

舉行實戰演練減少教師疲憊，我校每年分層次進行教學觀摩活動，“匯報課”“公開課”“示范課”“展示課”等多種形式的課堂大研討，改善了教研氛圍，提升了教師專業能力。

教師的發展是內涵發展的基礎，沒有教師的發展，學生的發展就成了無源之水，無本之木；沒有教師的發展，學校的發展也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。學校應在校本研訓工作中，“抓全員培訓，重骨干示范，促整體提高”，有效推動教師個性發展。

3.德育活動——學校內涵發展的活力

活動是學校的生命，德育活動是推動學校內涵發展的重要途徑和有效方式。經過幾年的探索，我校初步形成了一套獨特的“農村特色的四化”管理模式。德育實施“課程化”、活動內容“主題化”、傳統活動“系列化”、特色活動“品牌化”的“四化”德育模式，將德育工作重心下移，要求教師“從走近學生到走進學生”，通過開展讀書節、藝術節、體育節等活動，讓學生陶冶性情，張揚個性。豐富的社團和社會實踐活動，呈現出學生生命成長的精彩過程。

為提升德育內涵，我校開設“九葉學社大講堂”，特聘社會宣講員開辦多堂講座，受到學生熱捧。每年舉行十佳學生評選、告別少年時代、業余黨校、干部拓展訓練等活動，讓學生堅持信仰，勇于擔當，歷練人生。學校還成立業余黨校新接班人培訓，讓學生走出校門走入農村，將學校德育向社會德育拓展，也將德育上升到一種文化的高度，豐富了德育生活，展示了學生自主成長的魅力，拓展了學生多元發展的空間。

根據農村孩子特點，我校成立心理教師為主的德育工作團隊，編制校本教材，開展心理暗示勵志教育，受到學生熱捧。經過兩年多的德育工作實踐探索，教師都有了一個共同體會：“德育好比煮粥，用小火熬出來的更香、更有味。”德育工作需要教師有足夠的耐心，傾聽竹子拔節的聲音，靜待花開。

班主任是學校德育工作中的骨干力量。培養一支思想素質好，業務水平高，奉獻精神強的優秀班主任隊伍是學校開展德育工作的重點。經過幾年的實踐，我校班主任隊伍具備較強的綜合能力和勤、細、實、嚴的管理作風。

4.教學工作——學校內涵發展的動力

幾年的實踐證明，教學常規管理應是一個不斷發展和優化的過程。一旦教與學的具體情況發生變化，常規的形式和內容也就必須隨之變化，必須重新修訂，推陳出新。常規的管理和執行也是因人而異，因情有別的。在教學“五認真”檢查上，我們也采用分層次進行。

在信息瞬息萬變，知識爆炸的年代里，靜下心來搞教育是教育工作者的當務之急。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”全校師生將齊心合力，為 “走農村初中的特色之路，圓內涵發展夢”而不斷努力！

參考文獻：

[1]周建新.實施綜合素質評價培養學生核心素養[J].中小學校長，2016（7）.

[2]朱永新.書寫教師的生命傳奇[J].教育研究，2010（4）.